減負有行動,增效見智慧

摘 要：2011年版語文課標在“實施建議”中提出，“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練；要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

關鍵詞：縣級培訓；備課；作業(yè)設置

人教版小學語文教材主編、全國小語會名譽理事長崔巒對“10分鐘隨堂練字”的解讀——教師應根據(jù)年段目標及其能力訓練重點設計不同形式的10分鐘寫字練習，低年級主要在田字格里一絲不茍地寫字寫詞；中年級可以在田字格里聽寫詞語、寫句子、摘抄好詞佳句；高年級更主要的是安排形式多樣的體現(xiàn)語言運用的練習，包括小練筆。

如何落實新課標的這一要求？怎樣控制語文老師的講，以保證這課內(nèi)10分鐘的切實呈現(xiàn)？這10分鐘里練什么？怎么練？

我們深入學校調(diào)查研究，以《狠抓隨堂練習，打造高效課堂》為專題，對全縣20所小學展開了“落實新課標關于10分鐘隨堂練習”的情況調(diào)研與對策研究。

一、突出問題

1.備課：集體教案利用價值不大，練習設計隨意性較大，反思再利用價值不高。

2.上課：對生情預設不夠，對學生關注不全，課堂低效；講深講透，入情入境，帶嘴不帶筆。

3.作業(yè)：課內(nèi)靠邊、課外惡補，搞批發(fā)；學生機械重復，老師“輕車簡行”；有批無糾輕跟蹤，苦口婆心無用功。

二、引發(fā)思考

通過教學調(diào)研的不斷深入，以及相關調(diào)研情況的陸續(xù)通報，“10分鐘隨堂練習”引起了老師們的重視，但在行動上仍見不到明顯動作。

為此，我們擴大調(diào)研面積，開放交流平臺。圍繞語文作業(yè)話題展開學生調(diào)查，并創(chuàng)建“上猶縣小學語文QQ群”，與全縣小語教師作廣泛、深入交流。

對學生的調(diào)查反饋，與教師多角度、廣范疇的探討，使老師們更加深刻地認識到：高消耗、低效能的小學語文教學現(xiàn)狀亟待改變；狠抓隨堂練習，打造高效課堂，勢在必行！

三、相關對策

1.組織縣級培訓

安排研討課，為參訓教師作出“一課一練、分散安排、當堂反饋”的示范；以《狠抓隨堂練習，打造高效課堂》為題作講座，向?qū)W校教學管理者提出建議，作出要求。

（1）建議

①勇于改變，熱情參與，樹立筆練意識；②做足課前準備，備講也備練；③改批發(fā)為批次，保證筆練時間。

（2）要求

①加強教學常規(guī)的指導與監(jiān)控

以年級為單位，集中備課組智慧，對“隨堂練習的設計與操作”集體研討、認真實踐、及時總結，加大對教師整體教學常規(guī)的指導與監(jiān)控。

②正確認識“講練結合”，注重講與練的有機、科學結合

講練結合，備課是重點。

a.備課應以“精講多練”為原則。講透教材的重點，非重點內(nèi)容可以略講，學生可通過閱讀自行理解，掌握的問題不講。以騰出一定的時間，加強基本訓練，加強能力的培養(yǎng)。

b.備課應保證練習在課堂中所占的比例。每節(jié)課至少保證有10分鐘的時間完全屬于學生，有時間的保證，才有講練結合的空間。

c.備課應保證練習設計的質(zhì)量。根據(jù)語文的教學特點，分“課首、隨堂、課尾”三時段將這10分鐘有機穿插于課內(nèi)，以教材、教輔為載體進行就近練習。課首練以檢測淺層次目標為主；隨堂練分解深層次目標，以練代講，以練促悟，推動教學進程；課尾練則對中心進行升華拓展、對語言進行遷移運用。

d.備課應兼顧學生的層次。根據(jù)教學目標的層次、隱顯關系，設計相應的隨堂練習，讓所有學生都有成功體驗。

正確理解講與練的意義，才能真正做到講練結合，高效課堂才有實現(xiàn)的保證。

2.嚴抓備課、上課

全縣學科培訓之后，繼續(xù)以教學調(diào)研及調(diào)研通報為主抓手，下到學校，深入課堂，以備課體現(xiàn)“講練齊備”，上課做到“講練結合”為要求嚴抓教師的備課、上課，發(fā)揮調(diào)研通報樹典型、促后進的督促、整改作用。

3.修改“作業(yè)設置與評價要求”

同時，結合老師們對新課標關于“10分鐘隨堂練習”這一要求的落實進程，我們適時對我縣《小學語文作業(yè)設置與評價基本要求》作了修改，以引領我縣小語教師實現(xiàn)課內(nèi)高效訓練。

在“新要求”里，我們從語文學科特點出發(fā)，結合人教版小語不同年段的教材結構、編排意圖，分“感知學法課、用法練習課、講評綜合課”三種課型，對小語作業(yè)的形式、題型、數(shù)量、載體、批改提出了參考，作出了要求，即“一主一輔”“一狠一巧”。

（1）一主一輔：以教材、教輔為主，以空白作業(yè)本為輔

充分合理、美觀有效、創(chuàng)造性地使用好教材、教輔，以此為主要載體，進行就近練習。鞏固不夠的題型、仍需操練的學生，再分類設置相應的空白作業(yè)本，分層布置作業(yè)，使學生在競爭向上的氛圍中感受作業(yè)的快樂。同時，嚴格控制作業(yè)次數(shù)和單次作業(yè)量。

（2）一狠一巧：一個狠抓，一個巧練

①狠抓隨堂練習在教案中的預設及課堂里的呈現(xiàn)。要求各校中層以上干部每周隨堂聽課不少于1節(jié)，當堂檢查教師教案，隨堂進行抽測，并將相關情況納入教師常規(guī)考評。

②做好做實“補充訓練”，嘗試進行“專項訓練”

補充訓練：以課內(nèi)10分鐘隨堂練為基礎，為學生進行獨立閱讀、學法實踐運用而進行的一種訓練形式。意在促進教師的課時銜接，提高作業(yè)設計的針對性，提升學生作業(yè)的實效。

專項訓練：契合教育部《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》精神，結合教材“單元主題、讀寫訓練點”而設計的一種訓練形式。這也是我們?yōu)榉纸庾魑慕虒W難點而作的一種嘗試，即“點歸段”：每個年段里每一個知識點的識記操練、學法運用都可以向段過渡、提升，進行由淺入深的訓練。

四、實施成效

通過以上平臺的創(chuàng)設及相關活動的開展，“講練結合，扎實高效”的要求，循序漸進地落實到了老師們的課堂里，從一開始“轉(zhuǎn)變觀念的建議”，到“轉(zhuǎn)化行動的督促”，再到“備課上課的嚴格檢查”，我縣小語課堂教學完成了由“純粹得意”向“得意為基礎，得言為目標”的課改轉(zhuǎn)身。

通過本課題的研究，我們有了明顯的減負成效，未來，師生課業(yè)負擔會越來越輕，綜合素養(yǎng)會越來越強。因為，我們始終在路上，并且，充分發(fā)揮著自己的教學智慧。

（作者單位 江西省贛州市上猶縣教育局教研室）

編輯 趙飛飛