淺談畢業(yè)班作文教學(xué)的有效性

學(xué)生面臨畢業(yè)考試，每位畢業(yè)班教師都鉚足了勁，帶領(lǐng)學(xué)生對語文知識進行鞏固和復(fù)習(xí)。但在作文教學(xué)和復(fù)習(xí)方面卻呈現(xiàn)出一種乏力的狀態(tài)，聽之任之吧，短時間內(nèi)不可能讓學(xué)生的作文水平有多大的提高。作為一位畢業(yè)班的語文教師，我想在這方面有所突破，進行了如下的嘗試。

一、強化積累

1.閱讀積累

作為一個小學(xué)畢業(yè)生必須有豐富的知識積累才能寫出好作文來，雖然從開始學(xué)習(xí)語文就在進行積累，但由于年齡的限制，學(xué)習(xí)目的不明確，積累缺乏主動性、自覺性和目的性。到此時，通過幾年的學(xué)習(xí)寫作，有豐富的積累才能寫好文章已經(jīng)成為學(xué)生的一種共識，如果教師強化學(xué)生積累可能會有較為明顯的效果。我嘗試了兩種讀寫方法：每天三讀，選一篇美文，早晨起來大聲朗讀，傍晚輕讀一篇佳作，晚上就著床頭燈看一會兒精美的文字，這樣既增加了學(xué)生的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。每周讓學(xué)生選讀五篇好文章，范圍不限，可以是優(yōu)秀作文選、兒童文學(xué)、世界名著，也可以是漫畫卡通。看過后，每周寫三篇讀書筆記，形式不予限制，可以是摘抄好詞佳句，可以是讀后感，可以是閱讀提綱。只要堅持，學(xué)生的領(lǐng)悟能力會有所提高。

2.生活積累

在習(xí)作中，閱讀積累和生活積累都是不可或缺的重要部分，但對于小學(xué)生來說，要更強調(diào)學(xué)生主體的親歷、感受和體驗。所以生活積累更為重要。我們要讓學(xué)生意識到這一點，也要讓家長有這樣的認(rèn)識。多利用周末、假日帶學(xué)生到大自然中去游歷，大自然中的一草一木、一人一事都可以作為學(xué)生思辨、回憶的對象。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上，在學(xué)校，在家里，在班集體里，都要做一個有心人，讓許多生動形象的素材儲存在腦子里，寫作之時信手拈來。

二、加強方法指導(dǎo)

一直以來，作文教學(xué)中老師都在回避講過多的寫作方法和術(shù)語，專家們也一直強調(diào)“寫作無定法”，但是，當(dāng)學(xué)生通過這幾年的學(xué)習(xí)，對一些基本方法和手法已經(jīng)有了一些感受，而且通過仿造例句明白了它的特點，通過課堂發(fā)言、口語交際體驗到了運用的樂趣，所以，我們還是可以融合閱讀教學(xué)進行一些寫作方法的指導(dǎo)。

1.扣題選材，詳略得當(dāng)

首先教會學(xué)生讀懂作文要求，從題目中的每個字、每個詞入手，弄清寫作對象、寫作范圍。抓住“題眼”弄清選材重點，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)從所占有的材料中選出更切合要求的素材。

學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了不會寫到會寫篇幅較短的文章再到會寫篇幅較長的文章的過程。但是篇幅較長是不是就到達了最佳狀態(tài)呢？不是，還得讓學(xué)生學(xué)會思考，材料的哪些部分和要表達的中心有密切的關(guān)聯(lián)，這部分內(nèi)容要做詳細(xì)的處理，哪些只需要略作交代。當(dāng)然所有的方法，不是就理論而講理論，應(yīng)該放在閱讀教學(xué)中進行，十二冊第五單元的幾篇課文就是很好的范例。如《故宮》一文，將紫禁城的中心——太和殿、中和殿、保和殿作為重點詳細(xì)描寫，而故宮的后半部分乾清宮等，卻寥寥數(shù)筆勾勒位置而已，在閱讀教學(xué)時要讓學(xué)生有所體會。

2.結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然

文章的結(jié)構(gòu)就是文章的框架，是文章的“身材”。最簡單的方法就是前者呼后者應(yīng)，首尾呼應(yīng)，形成一個“圓”，這一點也不是憑空灌輸給學(xué)生，在我們所學(xué)的課文中，這些作為藍(lán)本的教材也有無數(shù)這樣的例子，《故宮》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》等都是這樣的范例。在寫作游記類文章時，可用移不動點的方式串聯(lián)組織結(jié)構(gòu)，也可以用定點觀察的輻射式組織結(jié)構(gòu)；在介紹一個事物的幾個方面的時候，可用并列的方式。總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式也不失為一種很好的方法，如在《敦煌壁畫》一課中，在介紹壁畫的幾個特點的時候，每段都以首句為中心句，點明本段內(nèi)容，以下具體展開，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱。在進行閱讀教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)實際，在學(xué)生有強烈感受的同時進行習(xí)作實踐，效果定會事半功倍。

3.巧用修辭，美化素材

在幾年的語文教學(xué)中，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是老師們非常重視的，也花費了大量的精力，比如對修辭手法的處理，首先是從課文中將這類知識提出來加以感受、體會，然后大量地仿造范例，但卻忘了最終的目的——用于交流。所以在指導(dǎo)習(xí)作方法時，指導(dǎo)學(xué)生將比喻、擬人、夸張、反問、排比等恰當(dāng)?shù)剡M行運用。再如平時積累的象聲詞、表顏色的詞、人物語言的幾種表達方式都要讓學(xué)生在寫作中進行實踐運用，教師要抓住習(xí)作講評的時機對學(xué)生的運用加以充分的肯定和鼓勵，提高其積極性。

當(dāng)然，作文方法技巧還有很多，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合閱讀教學(xué)進行整合、實踐。

三、突出作文教學(xué)的周期性和主題性

幾年的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生對各種類型的作文都有所涉獵，有所了解。但由于課本習(xí)作編排是按主題編排不是按習(xí)作類型編排，各種類型的作文在學(xué)生心中的印象是零散的，所以在最后的時刻，教師還一味地按照教學(xué)大綱的要求一成不變地執(zhí)行教學(xué)計劃，可能是不行的。教師可以制定出一個一個的小周期，一周期一個類型，從課堂指導(dǎo)到課外作文再到課堂作文進行訓(xùn)練。

四、創(chuàng)新作文方式，激發(fā)學(xué)生興趣

1.將習(xí)作前指導(dǎo)、習(xí)作中指導(dǎo)、習(xí)作后指導(dǎo)多種方式相結(jié)合

在過去的作文教學(xué)中，擔(dān)心學(xué)生不會寫，所以總是在習(xí)作前進行詳細(xì)的指導(dǎo)，但這樣的指導(dǎo)對于學(xué)生的聽是需要耐心和毅力的，這或許就是學(xué)生懼怕作文的原因之一吧。對于畢業(yè)班的學(xué)生，我們不必拘泥于這種形式，可將習(xí)作前指導(dǎo)、習(xí)作中指導(dǎo)、習(xí)作后指導(dǎo)多種方式相結(jié)合。充分發(fā)揮作文指導(dǎo)診斷、導(dǎo)向、總結(jié)等不同作用，提高周期作文效率。

2.將自由作文與限時作文相結(jié)合

配合周期作文訓(xùn)練計劃，將自由作文與限時作文結(jié)合起來?？梢栽谥芤贿M行本周期的專題作文指導(dǎo)，讓學(xué)生利用一周的時間去寫好一篇美文，到了限制時間寫作的時候，由于考場氛圍和競爭性他們使出渾身解數(shù)寫出一篇好文章來。這樣，無數(shù)個小周期下來，對于學(xué)生進行即興作文、適應(yīng)考場作文會有很大的幫助。

3.改變作文講評方式

在作文講評中，教師多安排有欣賞這一環(huán)節(jié)，但大多是選出好的文章念給學(xué)生聽，為提高學(xué)生對作文的興趣，為有針對性地指導(dǎo)可改變原來的方式。如可以選一段美文作導(dǎo)語吸引學(xué)生之后再念全文，也可以念一半情節(jié)，讓學(xué)生想象下面的情節(jié)再念出來進行對比。其次，對于學(xué)生的創(chuàng)新之處，如一個手法的恰如其分地運用，一個絕妙的細(xì)節(jié)描寫，一個四兩撥千斤的過渡，一個獨具匠心的開頭、結(jié)尾，一個能點亮讀者眼睛的題目都給予表揚、肯定。這樣，讓學(xué)生對自己的每篇作文，對每次作文課都會充滿期待，極大地提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。

總之，學(xué)生習(xí)作最重要的是學(xué)生的積累，如果教師能用適宜的方式，讓學(xué)生良好的積累以極高的熱情、精巧的方式表達出來，必然會促使畢業(yè)班的作文教學(xué)實現(xiàn)有效而且高效。

（作者單位 四川省資陽市雁江區(qū)馬鞍九年義務(wù)教育學(xué)校）

編輯 趙飛飛