淺談學(xué)科思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與試題的編寫在實(shí)用性、趣味性研究上投入了很多的精力，而學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他們在審題思路、解題方法等方面存在很多問題，班級的數(shù)學(xué)成績會很快出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生既定數(shù)學(xué)知識及班級整體情況，將學(xué)科思維的要領(lǐng)潛移默化于課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面等。學(xué)生能夠通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，具備一定的數(shù)學(xué)思維模式，會運(yùn)用一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法去解決數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維；課堂用語；作業(yè)批語

2011年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這里提到的“基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析”就已經(jīng)將數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科思維的獨(dú)特性列舉出來。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)呢？

一、重視學(xué)科特點(diǎn)，樹立學(xué)科思維教學(xué)理念

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律緊密結(jié)合，在這一理念的指導(dǎo)下，通過以學(xué)科思維為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋、應(yīng)用從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。

二、規(guī)范課堂用語，點(diǎn)滴滲透學(xué)科思維特點(diǎn)

小學(xué)階段，尤其是低年級階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維程度不一，但基本都處于潛意識的階段。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合等方面有所側(cè)重。因此教師更要重視教學(xué)用語的嚴(yán)密性，對關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念更要多次復(fù)現(xiàn)，并在語氣上強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中注意點(diǎn)滴滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。

三、利用作業(yè)批改，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的形成

教知識的過程不能不懂學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，對學(xué)生作業(yè)的批改也是數(shù)學(xué)教師檢查學(xué)生理解能力、獨(dú)立分析能力的一個重要手段。通過認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)，觀察學(xué)生做作業(yè)的過程中出錯的地方是哪一步的思維方式上出現(xiàn)了偏頗，為學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)解題思路、問題思考模式的特點(diǎn)讓學(xué)生自主分析。這樣不僅利于學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成，更能使這一思維得到鞏固，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生自主思考解決問題，達(dá)到“授之以漁”的目的。

四、低年級重在引入，高年級重在養(yǎng)成與運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)在低年級階段老師需要付出很多，需要教師在課堂教學(xué)中不厭其煩地積極引導(dǎo)，在作業(yè)批改中持之以恒地幫學(xué)生逐步分析。持之以恒地關(guān)注，學(xué)生到了較高的年級時，教與學(xué)就會輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會得到很大的提高。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維的形成，對于其后續(xù)學(xué)習(xí)，作用也是不言而喻的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河北省定州市翟城小學(xué)）

編輯 趙飛飛