如何打造初中語(yǔ)文高效課堂,提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量被廣泛重視，如何打造初中語(yǔ)文高效課堂從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率是如今重點(diǎn)研究的課題。圍繞此問(wèn)題探討打造初中語(yǔ)文高效課堂的具體措施，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；導(dǎo)入模式；自主探究

我國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求，這要求初中語(yǔ)文教師必須提高語(yǔ)文課堂效率，打造初中語(yǔ)文高效課堂。

一、營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要提高初中語(yǔ)文課堂效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

在新的背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，拉近師生之間的距離，這有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意與教師交流，提升對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且能更好地掌控學(xué)生的心理走向與學(xué)習(xí)情況，如此一來(lái)，更有益于教師進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改造。比如，可以在課堂的開(kāi)場(chǎng)部分進(jìn)行創(chuàng)新，以故事的形式或者演講的形式帶動(dòng)語(yǔ)文課堂的氣氛，既給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，更快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，組織學(xué)生扮演課文中的人物，通過(guò)對(duì)人物的表演，體會(huì)人物的性格特征，這樣的效果比教師進(jìn)行講解更好，使初中語(yǔ)文課堂的效率得到提升，以提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入模式

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，趣味性的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生更快地投入課堂教學(xué)的氛圍中，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，教師一定要精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。

例如，在語(yǔ)文教材中有一篇文章叫《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前搜集課程相關(guān)資料，比如有關(guān)太空的視頻、資料等，可以在課堂開(kāi)始的階段給學(xué)生看，讓學(xué)生在正式課堂內(nèi)容開(kāi)始前先感受太空的神奇，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)神秘太空的探知欲望，這樣，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文有更全面的掌握，能有效地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主探究

在新課改的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能進(jìn)行問(wèn)題的分析與探究，尋求解決問(wèn)題的方法。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先收集與這篇課文相關(guān)的資料，對(duì)文章先自行了解，發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料先進(jìn)行問(wèn)題的探索。在課堂教學(xué)中，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，例如“吳敬梓所描寫的范進(jìn)的故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的？為什么呢？”“其寫作意圖何在？”等等，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，將各自搜集的資料進(jìn)行整合，尋找問(wèn)題解決的方案。這樣能有效地讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并能通過(guò)探討，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方式與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行更深入的研究，獲得自己對(duì)課文的感悟，讓語(yǔ)文課堂效率得到提升。

打造語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)語(yǔ)文教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新，找出更加有效的方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂高效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

魏弘.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2013（1）.

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣火廟初級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛