風(fēng)箏教學(xué)對提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐與思考

摘 要：風(fēng)箏是我國民間的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，放風(fēng)箏可以陶冶情操，凈化心靈。對初中勞技課的風(fēng)箏課教學(xué)進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏緩解學(xué)習(xí)壓力，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉健康心態(tài)，陶冶審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作意識，在游樂中有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞技課；風(fēng)箏；綜合素質(zhì)

風(fēng)箏作為我國民間的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，老少皆宜，頗有裨益。然而，在現(xiàn)代化的生活和忙碌的社會里，風(fēng)箏工藝卻逐漸離我們遠(yuǎn)去，已很少有人會自己動手制作風(fēng)箏了。在我校勞技校本教材（七年級）中，有一個(gè)單元就是風(fēng)箏教學(xué)，這課的基本目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的做事習(xí)慣和提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)論很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、辨析性、理解性。在風(fēng)箏教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏與放飛風(fēng)箏的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主意識、良好的習(xí)慣、正確的審美觀和團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對在風(fēng)箏教學(xué)中如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合筆者的課堂實(shí)踐就個(gè)人粗淺的認(rèn)識與各同行商磋。

一、了解風(fēng)箏的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，鍛煉學(xué)生自主搜集、處理信息的能力

風(fēng)箏的歷史積淀了祖先的智慧與濃濃的情感，當(dāng)我們回顧歷史，不禁會為祖先深厚而豐富的民族文化所震撼，因此筆者在上風(fēng)箏基礎(chǔ)課的教學(xué)之前，會設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生熟悉風(fēng)箏歷史的環(huán)節(jié)。一般課內(nèi)了解是有限的，所以筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間了解風(fēng)箏的歷史，為上課積蓄充分的知識與情感儲備。通過課前的搜集、課間的整理交流，學(xué)生對風(fēng)箏歷史有了較清晰全面的了解：如有學(xué)生搜集到一些相關(guān)資料：多年前，哲學(xué)家墨子做成了木鳥（接近于木制的風(fēng)箏），到清代，風(fēng)箏盛行，曹雪芹著的《南鷂北鳶考工志》記錄了43種風(fēng)箏的具體做法，并附有圖片；在公元510年前后，風(fēng)箏技術(shù)流傳到朝鮮、日本、東南亞及歐美地區(qū)等等。通過了解和討論風(fēng)箏的歷史，鍛煉了學(xué)生自主搜集信息和處理信息的能力。同時(shí)，學(xué)生在查閱與搜集信息的過程中，知道了是我們的祖先發(fā)明了風(fēng)箏并為世界風(fēng)箏發(fā)展做出了不凡的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就會為自己是炎黃子孫而感到自豪，從而大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

二、扎制風(fēng)箏骨架，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和耐心細(xì)致的做事習(xí)慣

制作風(fēng)箏，關(guān)鍵是扎骨架。按要求裁好竹條后，為了保證風(fēng)箏左右的平衡，扎制風(fēng)箏骨架時(shí)，要求兩條膀條左右重量平衡。鄭板橋有詩《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。處理膀條左右平衡就需要這種執(zhí)著的精神。經(jīng)常有學(xué)生在偏重一邊的膀條上削了幾下后，發(fā)現(xiàn)膀條左右還是有輕重，需要多次調(diào)整時(shí)，就顯得耐心不夠，到最后也不管膀條左右重量是否平衡，直接草草扎制骨架了事。殊不知，放飛時(shí)問題就出來了，由于膀條沒處理平衡，風(fēng)箏沒法起飛，或一直側(cè)飛直至一跌到底，根本沒法調(diào)試，只能拆掉了重做。經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)生看著自己的風(fēng)箏終于平穩(wěn)地飛翔在高空中，才體會到“鍥而舍之朽木不折，鍥而不舍金石可鏤”的道理。

在處理好膀條平衡后就是綁線了，風(fēng)箏扎制過程中，綁線操作簡單，但要求也很嚴(yán)格。筆者要求學(xué)生：只需左繞三圈右繞三圈，打好死結(jié)即可?？此七@么簡單的綁線，不會綁線的學(xué)生并不在少數(shù)。他們總是綁一堆線，繞了一圈又一圈，有的甚至結(jié)也不打，整個(gè)風(fēng)箏骨架松松垮垮，搖搖晃晃的，根本不能用。一個(gè)就這么簡單的繞線、打結(jié)動作，往往要花大半節(jié)課時(shí)間才能完成，很多學(xué)生的動手能力確實(shí)有待提高。

曾經(jīng)看過一期“三星智力快車”節(jié)目，里面的選手都是國內(nèi)名牌中學(xué)的拔尖學(xué)生，比賽內(nèi)容幾乎涵蓋了所有學(xué)科，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常出色，可最后一道操作題卻難倒了所有學(xué)生。題目的要求是：每人用鉛筆刀削一支鉛筆，看誰削得又快又好。本以為這題出得過于簡單，但結(jié)果卻讓人大跌眼鏡。這些上知天文、下曉地理的中學(xué)生，竟然沒有一個(gè)能夠把鉛筆削得像那么回事，甚至還有一位同學(xué)削到了手指！這引起了筆者的深思，我們不能讓學(xué)生成為紙上談兵的趙括，要想在21世紀(jì)的社會中擁有一席之地，動手能力的培養(yǎng)是門必修課。而在風(fēng)箏的扎制過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致的處事習(xí)慣，又很好地鍛煉了學(xué)生動手能力。

三、繪制風(fēng)箏面，陶冶審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合考慮問題的能力

風(fēng)箏面的繪制，不僅涉及個(gè)人的想象力和創(chuàng)造能力，還直接與學(xué)生的綜合考慮問題能力緊密相連。風(fēng)箏面的繪制需要學(xué)生在紙上畫出大小合適、顏色鮮艷、健康美觀的圖案。大部分學(xué)生都能按老師要求，先畫出風(fēng)箏面大小，再綜合考慮風(fēng)箏飛上天的圖案效果，畫的圖案顏色鮮艷，大小合適，內(nèi)容健康，整體美觀大方。但也有小部分學(xué)生在繪制風(fēng)箏面的時(shí)候敷衍了事，不考慮風(fēng)箏面的大小限制，圖案畫得太大，到后來不得不把圖案的下半部分裁掉，留了不完整的圖案做風(fēng)箏面。還有些學(xué)生不考慮風(fēng)箏在天空中的圖案效果，畫一些很細(xì)小的圖案，哪知風(fēng)箏到天上后，根本看不出圖案，只看到白紙上幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)。也有顏色涂得太暗的、畫面內(nèi)容不健康等問題。當(dāng)風(fēng)箏放飛到天上時(shí)，才意識到原來繪制風(fēng)箏面也是個(gè)學(xué)問。此時(shí)學(xué)生意識到不應(yīng)該拿到紙就開始畫，而應(yīng)先規(guī)劃，再設(shè)計(jì)，最后才是行動。其實(shí)在生活中做任何事都應(yīng)如此，要有計(jì)劃地進(jìn)行，要學(xué)會全面周到考慮問題，只有這樣，才能把事情做得更完美。

四、裱糊風(fēng)箏面，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度

裱糊風(fēng)箏面時(shí)，要求學(xué)生用直尺和鉛筆在風(fēng)箏面上畫出骨架的位置，并認(rèn)真按照紙上畫的線條裱糊風(fēng)箏面。但有的學(xué)生覺得自己扎的骨架基本平整，就直接進(jìn)行裱糊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)骨架與紙上畫的相距太多，做出來的風(fēng)箏左右不平衡，放飛效果很差。經(jīng)過重新裱糊后，才能正常放飛。通過風(fēng)箏面裱糊的學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生體會到：學(xué)習(xí)要認(rèn)真踏實(shí)，做事要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，否則哪怕小事也做不好。

五、通過“裝提線”的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

不管是教科書上講到的、市場上買的或是自己做的風(fēng)箏，一般都裝有三根提線，學(xué)生也都非常認(rèn)可三根提線。那么，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩(wěn)放飛呢？筆者在教學(xué)中啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，自己去尋找答案。當(dāng)教師提出問題：“風(fēng)箏除了可以裝三根提線，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩(wěn)放飛？”時(shí)，學(xué)生立刻七嘴八舌討論起來，有說兩根，也有說一根的。在老師的提示下，大家開始嘗試給風(fēng)箏裝提線，有用一根的，有裝兩根的，也有裝三根的，學(xué)生在一次次的放飛實(shí)踐中找到了答案。

裝三根提線的優(yōu)點(diǎn)：由于三點(diǎn)之間形成一個(gè)“三角穩(wěn)定區(qū)”，剛起飛時(shí)會比較穩(wěn)定，比較容易起飛。缺點(diǎn)：易翻跟斗，并往往“一跌到底”。風(fēng)箏飛到一定高度，如果遇上旋風(fēng)或風(fēng)向不穩(wěn)時(shí)，提線容易打繞，使風(fēng)箏面與上提線所成的角度越來越小，降低了風(fēng)箏的抬頭能力，從而使風(fēng)箏“一跌到底”。這時(shí)原本穩(wěn)固的“三角穩(wěn)定區(qū)”就變成了很難自行調(diào)節(jié)的、致命的“三角死區(qū)”。

裝兩根提線的優(yōu)點(diǎn)：中心骨成“橫側(cè)穩(wěn)定線”，調(diào)節(jié)風(fēng)箏兩邊平衡，起飛時(shí)雖可能左右搖擺，但如果不是風(fēng)箏左右很不平衡，它基本能自行調(diào)節(jié)平衡。它的缺點(diǎn)跟裝三根提線的風(fēng)箏差不多，遇上旋風(fēng)或風(fēng)向不穩(wěn)時(shí)，易翻跟斗。

裝一根提線的優(yōu)點(diǎn)是，沒有調(diào)節(jié)死角，整只風(fēng)箏均在自由調(diào)節(jié)，而且風(fēng)愈大，飛得愈高、愈穩(wěn)。這樣，弱不禁風(fēng)的小風(fēng)箏也能在大風(fēng)中飛翔。所以，最后我們做的風(fēng)箏基本都只裝了一根提線。當(dāng)然，一根提線的位置也是很關(guān)鍵的，同學(xué)們經(jīng)過多次放飛實(shí)踐，終于找到了這個(gè)最佳點(diǎn)——距上膀條7厘米處。

同學(xué)們在制作實(shí)踐中改變了“大風(fēng)只能飛大風(fēng)箏，小風(fēng)只能飛小風(fēng)箏”的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)識到只要風(fēng)箏制作精良，提線安裝合理優(yōu)化，小風(fēng)也能飛大風(fēng)箏。這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，又在實(shí)踐中更新觀念，提高認(rèn)識。

六、風(fēng)箏調(diào)試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神

在風(fēng)箏的調(diào)試與放飛課上，筆者列舉了一系列風(fēng)箏放飛過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法。在實(shí)地放飛時(shí)，學(xué)生一開始一個(gè)個(gè)攥著風(fēng)箏不肯試放，看著老師拿起他們的風(fēng)箏輕松放飛時(shí)，才開始放飛。同學(xué)們幾人一組，邊試飛邊調(diào)試，有些女生的風(fēng)箏自己放飛不上去，換男生一放就飛上天了，這時(shí)的男生就成放飛老師了，幾次教下來女生也能自如放飛了。男生那些搖搖擺擺的風(fēng)箏，大多是女生幫著貼點(diǎn)膠帶紙什么的，增加平衡性。風(fēng)箏掛樹上了，自有高個(gè)同學(xué)拿竹竿幫忙弄下來。因?yàn)樵鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)互助，后來幾次課，基本上幾個(gè)同學(xué)自己通過幾次調(diào)整、放飛，就解決了風(fēng)箏出現(xiàn)的問題。

七、放飛風(fēng)箏，放飛夢想，增強(qiáng)自信，豐富體驗(yàn)

自己親手扎制的骨架，親手繪制的風(fēng)箏面，親手裝的提線，甚至棉線也是自己親手繞到飲料瓶上的，一切都是自己親手做的風(fēng)箏，飛在高高的藍(lán)天上，學(xué)生能不自豪嗎？一般第一次放飛時(shí)，難免會擔(dān)心自己的風(fēng)箏放不上去，會有羞愧感，所以一開始放飛風(fēng)箏時(shí)，學(xué)生都不敢主動放風(fēng)箏，為了讓學(xué)生相信自己嚴(yán)格按照要求做的風(fēng)箏一定能飛上天，筆者經(jīng)常拿那些上課時(shí)很認(rèn)真聽課的同學(xué)做的風(fēng)箏試飛，一看老師試飛成功了，他們才相信自己的風(fēng)箏是好風(fēng)箏，才會慢慢開始自己嘗試著放放看，放飛成功后，他們還會幾個(gè)同學(xué)一起比比誰的放得高，見其他同學(xué)不會放飛，主動充當(dāng)小老師指導(dǎo)他們放飛，從那一張張充滿自信的小臉上，不難看出他們從中感受到了成功的喜悅。因?yàn)橐淮涡⌒〉某晒?，他們有了自信，因?yàn)橛辛俗孕?，他們在其他方面也會更成功?/p>

為了豐富學(xué)生的課余生活，我們學(xué)校每年都組織風(fēng)箏設(shè)計(jì)、制作與風(fēng)箏放飛比賽，很多同學(xué)都能大顯身手，有些班級還進(jìn)行后續(xù)的征文比賽，2010年6月7日的《每日商報(bào)》“快樂星期一”就有我們學(xué)生寫班級風(fēng)箏比賽的一批好文章。字里行間里流露出風(fēng)箏給孩子們帶來的歡樂和自信，風(fēng)箏也大大豐富了他們的想象力。

有學(xué)生在課后感想中寫到：“原來扎風(fēng)箏有那么多的講究，做一個(gè)美觀又飛得高的風(fēng)箏真不容易！通過風(fēng)箏課的學(xué)習(xí)，悟到了很多道理，做事要有規(guī)劃、有頭緒，不能沖動盲目行事。在做風(fēng)箏的過程中學(xué)會了做事要細(xì)心，注意細(xì)節(jié)的同時(shí)還要關(guān)注整體，這樣放飛的風(fēng)箏才漂亮?！狈棚L(fēng)箏有利于人的健康，經(jīng)常放風(fēng)箏可以防止近視眼或減輕癥狀。對于長期伏案學(xué)習(xí)的學(xué)生尤其有好處，可以緩解頸椎疲勞。作為娛樂活動，放風(fēng)箏還可以陶冶情操，凈化心靈。風(fēng)箏課的學(xué)習(xí)既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又提高了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人生猶如制作風(fēng)箏，美麗的人生總需要有規(guī)劃、有目標(biāo)，細(xì)心經(jīng)營的人生會充滿快樂與幸福感。放飛風(fēng)箏猶如享受生活，自信樂觀，勇于探索與嘗試的人生會有很多驚喜。

參考資料：

［1］劉忠，柴茂智.風(fēng)箏的制作與放飛.人民體育出版社，2004-12.

［2］林宗德.創(chuàng)造性思維與訓(xùn)練.華藝出版社，2003-12.

（作者單位 浙江省杭州市翠苑中學(xué)）

編輯 趙飛飛