農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的能力培養(yǎng)初探

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作要全面地改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，從而形成注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，全面地解決農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面薄弱、反應(yīng)能力低下等情況。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；因材施教；層次性

在現(xiàn)代教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生往往是被動(dòng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)文化，一部分是由于從小的成長(zhǎng)環(huán)境決定的，另一方面就是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有老師教學(xué)上的啟發(fā)和創(chuàng)新，所以農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造力特別低下，對(duì)于老師的講解死記硬背，導(dǎo)致教師的教育成果也不太理想。下面針對(duì)重視農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的能力培養(yǎng)和培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，從而找到最適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方法。

一、研究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的能力培養(yǎng)的重要性

1.能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的數(shù)學(xué)例題教學(xué)能把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，該模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念只一味地追求高分的做法，更加全面反映了學(xué)生的需求和對(duì)實(shí)用知識(shí)的利用掌握。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生一般只是注重對(duì)成績(jī)的要求，顯然是應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響所導(dǎo)致的，而且現(xiàn)行的數(shù)學(xué)例題教學(xué)方法就是提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，而且還將更多更實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法開(kāi)發(fā)出來(lái)，總體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.有利于提升教師的教學(xué)成果

該教學(xué)方式改變了老師固有的說(shuō)教模式，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生最需要的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算能力，使學(xué)生通過(guò)老師教學(xué)中的例題和習(xí)題能力得到提升，而且原先的數(shù)學(xué)就是概念和法則的集合，看不到實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)利益和社會(huì)生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單狹隘而且應(yīng)用意識(shí)淡薄，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降。在課堂老師對(duì)于例題和習(xí)題的教學(xué)分配設(shè)計(jì)原則下，將學(xué)生的思維能力、應(yīng)用意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行一次全面的提升，既是對(duì)素質(zhì)教育的推行，又能夠有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的例題解析原則，培養(yǎng)更多有用的人才。

二、實(shí)施農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要方法

1.因材施教，確立編題的層次性

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教學(xué)并不是十分重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，而且農(nóng)村中學(xué)教學(xué)僅僅依靠教師的口頭講授，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得不夠全面，且現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施配備不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)例題的接受能力下降，不能形成立體的思維模式。

數(shù)學(xué)教師一直都是“精講多練”“以練代講”，全部利用數(shù)學(xué)例題教學(xué)，當(dāng)我們仔細(xì)分析數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式，并親歷例題教學(xué)課堂時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況總是收效甚微的，課堂費(fèi)時(shí)雖多，但學(xué)生聽(tīng)不懂，課后仍然不會(huì)做題，所以農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力衰退、創(chuàng)新能力失落、數(shù)學(xué)思維能力堪憂(yōu)。

因材施教就是利用教師的主動(dòng)性帶領(lǐng)學(xué)生，注意編題的層次性就是不給學(xué)生的思路有過(guò)多的夸張擴(kuò)展，層層深入學(xué)生的認(rèn)知范圍，因?yàn)閷W(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，編題分層就是將學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總體的布局和分析，例如：舉實(shí)例，把學(xué)校到家之間的距離列一個(gè)方程式，或者做一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的慣有游戲，帶動(dòng)學(xué)生的課上活躍度，才能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)意學(xué)的狀態(tài)。

2.從例題的特點(diǎn)開(kāi)始施教，注意編題的層次性

初中生的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)已經(jīng)具備初步的成熟階段，但是初中生的自我監(jiān)督能力不強(qiáng)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也不例外，所以課堂上老師的例題講解要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生理解時(shí)間，例題具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在例題講解時(shí)可以把例題的實(shí)際性原則、適應(yīng)性原則、貼近現(xiàn)實(shí)性原則提出來(lái)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而把學(xué)生的積極主動(dòng)性和全面創(chuàng)新能力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)出來(lái)。

數(shù)學(xué)例題課就其內(nèi)容而言是符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)規(guī)律的，而且也是注重實(shí)際的教學(xué)開(kāi)發(fā)和研討的，它是在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效課堂、提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

唐毓國(guó).農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（4）.

（作者單位 貴州省習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)分水長(zhǎng)恩小學(xué)）

編輯 趙飛飛