“我想過把干部癮”

在日常教學(xué)及班級管理中，經(jīng)常遇到后進(jìn)生出于自尊、好強(qiáng)，或者其他因素，不甘于自己作為后進(jìn)生角色，想通過一些舉動或者行為來證明或者展示自己特長的一面，以獲得別人認(rèn)可，滿足自己心理期望。本文以作者在教學(xué)管理中遇到的實際案例為題，進(jìn)行一定層面思考，以期對教育工作者在教育引導(dǎo)藝術(shù)上有所啟發(fā)。

一、案例概況

某日下午在辦公室辦公，兩位七年級（1）班的女同學(xué)火急火燎、驚慌失措地跑來報告，說班上的幾位同學(xué)在打架，教室里坐椅翻天，亂成一團(tuán)，個別同學(xué)還流血了，請求老師馬上出面處理。

我安撫了來報告的同學(xué)，了解事情經(jīng)過：在第九節(jié)活動課時，班上最調(diào)皮搗蛋的李×和楊×最后走進(jìn)教室，神態(tài)牛氣地走上講臺，把掃帚當(dāng)教鞭，提高嗓門宣布，本節(jié)課受老師委托，代理行駛班干部職責(zé)，管理班上紀(jì)律，如有不聽者，可以武力伺候。大多數(shù)同學(xué)信以為真，生怕自己挨鞭子，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。后半堂課時，兩名男同學(xué)閑著沒事趴在桌子上睡覺，兩位女同學(xué)私下在討論問題，剛好被巡視的李×和楊×逮住。按照上課時宣布的“規(guī)矩”，李×和楊×立即對四位同學(xué)以教鞭懲罰，頓時打成一團(tuán)。引來了數(shù)位同學(xué)的勸解，班長和學(xué)習(xí)委員及時離開教室報告老師。

我迅速把肇事的幾個同學(xué)叫到辦公室站成一排，挨個了解情況。七年級（1）班的后進(jìn)生李×和楊×平時是班上的調(diào)皮搗蛋王，不僅成績差，在同學(xué)中口碑也不好，是班主任和班干部重點管理對象。今天下午兩位同學(xué)腦子發(fā)熱，突發(fā)奇想，想過把當(dāng)班干部的癮，嘗一把管其他同學(xué)的滋味，以此來證明自己并不比別人差。于是才有了課堂上荒唐的那一幕。

二、案例分析

學(xué)生之間發(fā)生矛盾甚至相互斗毆現(xiàn)象在教學(xué)中時常發(fā)生，但該事件在學(xué)生管理中具有一定代表性和典型性，值得教育工作深刻思考并高度重視。

從教師的管理看：對后進(jìn)生關(guān)心不夠，教育和引導(dǎo)學(xué)生還需更加細(xì)微。李×和楊×一直想試圖在同學(xué)中樹立自身正面形象，獲得大家認(rèn)可，應(yīng)該不是朝夕之事，選擇在講臺上鬧臺并非偶然，如果老師能在平時的教育管理中及時予以發(fā)現(xiàn)或者采取一定措施給予引導(dǎo)和教育，是可能化解兩位同學(xué)腦中的悶氣，不至于做出過激行為。這也暴露出教師在工作之余，沒有與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通，沒有及時掌握全班每個同學(xué)的思想動態(tài)。

從家長的教育看：對子女的關(guān)心不夠，對學(xué)生的影響和鼓勵較弱。據(jù)了解，李×和楊×是典型的留守兒童，父母文化程度較低，長年在外打工，他們基本是和爺爺奶奶生活，接受的是隔代教育，很少能夠得到父母的關(guān)心和關(guān)愛，更談不上授受家庭教育，沒有起到父母是學(xué)生的啟蒙老師的責(zé)任。這種現(xiàn)象，一方面，助長甚至加速了學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，也嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生歪曲的人生觀、價值觀，使學(xué)生做任何事情可以不加思考，不計后果。這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)比較普遍。

三、解決之道

1.剖析根源

從源頭上找原因，讓學(xué)生先說，自我進(jìn)行反思。為什么要假冒老師授意？為什么同學(xué)間要大打出手？自己錯在何處？該承擔(dān)什么責(zé)任？反出一連串的問題，讓學(xué)生思考，促使學(xué)生對自己的行為進(jìn)行徹底反思，找出自己錯事根原，讓學(xué)生在說中反省自己的過錯，意識到自己行為的不妥。

2.巧妙引導(dǎo)

批評不是目的，引導(dǎo)才是根本。當(dāng)學(xué)生充分意識到行為過錯后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)，從批評教育轉(zhuǎn)換為鼓勵和引導(dǎo)，進(jìn)一步從正面升華學(xué)生的思想認(rèn)識。比如，積極肯定學(xué)生追求上進(jìn)的思想，但要注意方式方法。多講學(xué)生所擅長的一面，表揚(yáng)學(xué)生所取得的成績，肯定學(xué)生為在某些方面為班級所做的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生理解、認(rèn)識到自己在同學(xué)中存在的價值和意義，激發(fā)學(xué)生不斷追求，奮發(fā)向上的精神斗志。

四、幾點啟示

從這次典型事件可以看出，我們在對中學(xué)生的教育管理方面尚存在差距和不足，教育工作者任重道遠(yuǎn)，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)工作的方式方法，才能在教學(xué)管理中取得滿意的成績。

1.教師素養(yǎng)必須提升

教書是做人的工作，教師的人格魅力、道德品行，思想素養(yǎng)也直接決定教書育人的質(zhì)量和效果。教師專業(yè)技術(shù)不合格，無法對學(xué)生進(jìn)行傳道解惑。教師的管理水平低下，無法激起團(tuán)隊活力，管不好也帶不出優(yōu)秀的班集體。教育的育人水平有限，無法樹立學(xué)生的自信，難以塑造學(xué)生健全的人格，更做不好學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作。因此，老師必須把自己的能力提升放在工作的首要位置。

2.家長義務(wù)必須履行

學(xué)生的成長離不開教師的付出，學(xué)校管理，同樣也離開不開家庭的教育。教師、學(xué)校、家長應(yīng)該構(gòu)成一個教育組合體，才能對學(xué)生的影響最大化。學(xué)校在履行自身職能職責(zé)的同時，應(yīng)通過各種渠道，采取多種辦法與家長聯(lián)系溝通，就學(xué)生成長中遇到的各種問題有針對性地實施解決辦法，從不同層面、不同角度、不同立場給予學(xué)生教育、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，才能給學(xué)生營造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位 重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯 曾彥慧