淺論中職語文小說教學(xué)技巧

摘 要：小說教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，通過小說教學(xué)能夠提升學(xué)生的解讀能力和感情體驗(yàn)，不斷地積累完善自身的文學(xué)修養(yǎng)，小說常常有著令人回味無窮的意義，因此，在教學(xué)過程中，對教師的要求很高，而迫于評測和考試的壓力，小說教學(xué)往往不被重視，難以發(fā)展。就小說教學(xué)的重要性、教學(xué)技巧做了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué)；理念更新；摒棄弊端

小說教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方式單調(diào)，主題講解膚淺，鑒賞程度不深，文學(xué)形象還原不真等問題。然而，小說教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中不可謂不重要，小說能夠通過簡單的故事折射生活中人世百態(tài)，對于學(xué)生的思維能力、文學(xué)修養(yǎng)、人格培養(yǎng)等都有重大意義，在《小說門》中，曾將小說提升到小說理論，作為學(xué)術(shù)著作通過對古典小說和現(xiàn)代小說的差異對比，揭示出小說作為一種藝術(shù)存在的自己的基本的一面，不同于其他體裁又與之融合的特殊面，足以見小說教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。

一、認(rèn)識(shí)小說教學(xué)“教”什么，學(xué)會(huì)小說怎么“教”

1.教導(dǎo)學(xué)生了解題材，認(rèn)識(shí)重要作者和代表作

小說不僅僅記載著人與人之間微妙的關(guān)系，也記載了一些當(dāng)時(shí)的歷史情況、風(fēng)土人情，在小說教學(xué)過程中，教師除了講解教材中的范文讓學(xué)生了解題材知識(shí)外，更重要的是推薦學(xué)生觀看文壇巨匠的作品，感受作品的寫作方式和文章所要揭露的現(xiàn)象，為小說教學(xué)的下一步打好基礎(chǔ)。

2.設(shè)身處地，情感教學(xué)

（1）重在感受

小說教學(xué)最重要的就是情感教學(xué)，只有讓學(xué)生設(shè)身處地地投入到小說所描寫的意境中出，感受主人翁經(jīng)歷的事件，才能在其中揣摩到作者的深意。而《小說門》這部國家教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“小說的藝術(shù)”的最終成果曾在第五章中指出關(guān)于小說空間的概念，即小說構(gòu)成了特定的虛幻空間，相互交錯(cuò)下，學(xué)生更需要去體會(huì)情感來理解小說深意。要引導(dǎo)學(xué)生投入情境，可以嘗試以下幾種方法，例如：挑選學(xué)生扮演小說中的角色進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解角色的情感，理解小說主線的走向；或者運(yùn)用多媒體找一些名家的片段讓學(xué)生去聽；或者在開課之前，做一些背景介紹作為情感的鋪墊。

（2）自主分析人物形象

小說以塑造人物形象為主，所以，教學(xué)過程中，要對小說的人物形象進(jìn)行深刻的剖析和鑒賞。教師在小說教學(xué)過程中要注重學(xué)生為主體的課堂，理解不同往往在學(xué)生心中所樹立的形象不同，與答案不同不一定就是錯(cuò)誤的，教師不能一味否定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維，做到不為小說人物打上標(biāo)簽，培養(yǎng)學(xué)生的賞析理解能力。要做到這一點(diǎn)，教師首先要博覽群書，能舉例說明小說中的人物形象與誰相似，相似點(diǎn)在哪里。其次，要在一些可謂畫龍點(diǎn)睛的地方著重點(diǎn)出，讓學(xué)生感受每一句在整個(gè)文中起到的作用，體會(huì)到小說寥寥數(shù)語就能勾勒出人生百態(tài)的妙處。最后，要把握小說情節(jié)，不能因?yàn)榉治鋈宋锒治?，使課堂看起來支離破碎。

（3）把握作品主題思想

小說的主題思想是一篇小說的靈魂，是一篇作品之所以傳誦后世的重要原因，有著深遠(yuǎn)的意義。因此，在教學(xué)過程中，要著重把握小說的主題思想。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從背景、故事內(nèi)容、氣氛渲染中尋找主題所體現(xiàn)的方方面面，拼湊出一個(gè)完整的主題，理解作者想要表達(dá)的中心思想。例如，《威尼斯商人》在課堂中，教師可以通過介紹故事背景，讓學(xué)生先行感受文章中的氛圍，通過多媒體，展示課本內(nèi)容，最后通過朗讀人物的對話揣摩每句對話的意義，將學(xué)生一步步帶入小說情感中，作品主題自然浮出水面。

二、注重更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

小說教學(xué)是思維性教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此教師不應(yīng)當(dāng)太過注重課堂技巧，而應(yīng)當(dāng)著重把握情境教學(xué)這一教學(xué)理念，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生感受。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式，認(rèn)真完成素質(zhì)教育教學(xué)理念，不因評測和考試改變教學(xué)思想。教師要有對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

簡而言之，本文通過一些簡單的舉例對中職語文小說教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了粗略的探討，提出了自己的看法，希望中職語文教師在教學(xué)過程中，能夠注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多推薦學(xué)生看一些文學(xué)巨匠的作品，積累一定的文學(xué)素養(yǎng)，爭取對小說作品形成自己的看法，有自己的創(chuàng)造性思維。希望本文能夠?yàn)閺V大的語文教師提供幫助，并希望廣大學(xué)者在小說教學(xué)中繼續(xù)研究探討，有更多的發(fā)現(xiàn)和想法。

參考文獻(xiàn)：

趙有芳.敘事學(xué)理論在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用［D］.東北師范大學(xué)，2013.

（作者單位 浙江省青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 曾彥慧