淺析班主任在管理工作中的改革

摘 要：隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，以湘教版教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，針對當(dāng)前管理模式中暴露的問題進行分析，并提出有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：管理理念；管理模式；合作意識

目前，班主任堅持的仍然是傳統(tǒng)的管理模式，對犯錯的學(xué)生進行嚴(yán)厲的懲罰與批評教育，管理方式不僅簡單、粗暴，而且缺乏耐心和細致的思想工作，導(dǎo)致學(xué)生因畏懼而承認或是改正錯誤，而不是真正地認識到錯誤的存在，難以在錯誤中吸取教訓(xùn)。這種教學(xué)和管理方式缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，因此會給學(xué)生帶來很多負面的影響，既難以實現(xiàn)管理目標(biāo)，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者認為應(yīng)該從以下方面進行改革：

一、轉(zhuǎn)變管理理念

班主任要確立以學(xué)生為中心的管理理念，建立新型師生關(guān)系。作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點，體會他們的內(nèi)心需求，重視學(xué)生的自尊心，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。對于犯錯誤的學(xué)生要進行教育、感化、啟發(fā)和引導(dǎo)，而不只是懲罰與批評。

例如，班主任可以以一顆平常心對后進生進行關(guān)注，挖掘他們的閃光點，然后有針對性地進行表揚，從而能夠讓后進生真正認識到他們是存在優(yōu)點的，他們在班主任以及其他任課教師心目中是占據(jù)著一定的地位的，從而能夠更好地進行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團隊合作意識

隨著新課改的推進，自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。因此，班主任在管理班級的學(xué)習(xí)時，要加強自主學(xué)習(xí)和團隊合作的意識。

例如，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，班主任首先應(yīng)該提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開討論，然后由教師總結(jié)評論。但要對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時間進行科學(xué)有效地合理分配，提高教學(xué)效率。此外。也可以開展足球賽、羽毛球賽等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維

創(chuàng)新能力是21世紀(jì)知識型時代和信息時代對人才培養(yǎng)的要求，是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育著力培養(yǎng)的最可貴的思維品質(zhì)，因此，班主任在教學(xué)管理過程中要盡早對學(xué)生進行創(chuàng)新意識與思維的培養(yǎng)。

隨著新課改的進行，初中班主任在管理工作中，要與時俱進，轉(zhuǎn)變管理理念，建立新型師生關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識、創(chuàng)新思維，為學(xué)校、為社會培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻：

陳勇杰.淺談初中班主任工作［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2010（4）.

（作者單位 周 瑜：湖北省洪湖市烏林鎮(zhèn)胡范八一希望學(xué)校 熊寶紅：湖北省洪湖市第五小學(xué)）

編輯 曾彥慧