農(nóng)村初中思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：思想品德課程的學(xué)習(xí)，不單單只是一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢固，不僅僅影響的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響學(xué)生將來(lái)的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。由于農(nóng)村地理環(huán)境以及思維模式和城市相比有一定的差異性，就導(dǎo)致了很多具體問題的出現(xiàn)，就這些出現(xiàn)的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策進(jìn)行分析，希望對(duì)農(nóng)村的思想品德課程教學(xué)能有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；教學(xué)方法；課堂質(zhì)量

伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)理念的革新，思想品德的教育也要長(zhǎng)足發(fā)展。但是農(nóng)村的思想品德教育中也存在著很多不足，那么就要針對(duì)農(nóng)村初中思想品德課存在的現(xiàn)狀，談?wù)剮c(diǎn)建議和體會(huì)。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村思想品德老師素養(yǎng)較低

教師教學(xué)素養(yǎng)低，農(nóng)村初中沒有專業(yè)的老師，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的老師不多，雖然思想品德也是參加中考的科目，但由于分值少，所以不被重視，一般初三是由專業(yè)教師任教，初一、初二都是由其他課老師兼代。課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響。

教師的教學(xué)理念落后，一直以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，課堂一直由老師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，也沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的思想品德課堂以老師講授指導(dǎo)為中心，以教材的學(xué)習(xí)為中心，以應(yīng)試題目的講解為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不去加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的課，學(xué)生在理解方面存在一定的困難，而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以教師的講解為主，以輸出知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.農(nóng)村思想品德課教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，教育的投入也就相對(duì)較少，師資力量相對(duì)薄弱，技術(shù)更新?lián)Q代較慢。那么就會(huì)帶來(lái)農(nóng)村思想品德的教學(xué)手段單一，只能依靠簡(jiǎn)單的教學(xué)工具。

教學(xué)資源相對(duì)缺乏，由于存在著陳舊的教學(xué)觀念和受到貧乏物質(zhì)條件的影響，教學(xué)資源也相對(duì)缺乏，嚴(yán)重影響初中思想品德的課堂質(zhì)量。這就要求我們教師聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，尋找可利用的教學(xué)資源，通過給學(xué)生講授課堂內(nèi)容，或者開發(fā)和創(chuàng)新出新的教學(xué)資源，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。

二、如何提高思想品德課堂質(zhì)量

1.開展課堂討論

根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，開展多種教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的年齡差別，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)。那么我們就用體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在心理上能夠接受老師，自然而然地就愿意和教師親近，在課堂上就愿意把自己的想法和困惑與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在一種輕松、和諧的氛圍下，思維就會(huì)更加活躍、流暢，這樣也可以為他們的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。在寬松的氛圍下，學(xué)生就能集中精力思考問題，有自己的觀點(diǎn)和想法。

我們可以開展自由討論的方式，例如在講授“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”這堂課的時(shí)候，就要讓學(xué)生自由地討論這些關(guān)系，學(xué)生視角和思考問題的角度不一樣，有的學(xué)生的著眼點(diǎn)就是國(guó)家，認(rèn)為青年人是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)澆灌了我們，我們就要認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛我中華，樹立正確的民族榮譽(yù)感和自豪感；那么有的學(xué)生就覺得要從社會(huì)的角度來(lái)考慮問題，因?yàn)槲覀兪巧钤谏鐣?huì)的大環(huán)境下的，是社會(huì)組成的一部分，就要學(xué)會(huì)融入這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。其實(shí)這些考慮問題的角度都沒有錯(cuò)誤，只是不夠全面，學(xué)生之前相互分享和借鑒，就能補(bǔ)充自己在知識(shí)上的遺漏，最后老師再進(jìn)行總結(jié)，那么這堂課就能完成。由于學(xué)生自由討論和思考，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)十分深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的思想品德課程不再是老師講，而是自己理解，就會(huì)掌握得更加深入、全面。

2.發(fā)展創(chuàng)新能力，找到一些易懂易記的方法

課程改革的重點(diǎn)，就是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、做事。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就應(yīng)該貫徹這一精神，開動(dòng)腦筋，想想辦法，利用多種教學(xué)形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)以綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)新教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，讓學(xué)生愿意學(xué)。

思想品德課程本身就很枯燥，單一的背誦和考試就會(huì)讓學(xué)生煩躁，那么我們可以發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)。讓學(xué)生把枯燥的背誦內(nèi)容編成有節(jié)奏的順口溜，例如，在“黨的路線”的教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成順口溜：群眾路線是個(gè)寶，黨的建設(shè)離不了；宗旨觀念要記牢，群眾意見是指導(dǎo)；八項(xiàng)規(guī)定落實(shí)好，四種歪風(fēng)要除掉；學(xué)習(xí)教育要趕早，聽取意見不可少；查擺問題要改掉，開展批評(píng)作檢討；整改落實(shí)不浮躁，建章立制出實(shí)效。廉潔自律要把牢，品德本色永自葆；良好形象保持好，群眾說(shuō)好才算好。這樣朗朗上口，學(xué)生在玩中就把知識(shí)掌握了，還能在家編寫，把復(fù)雜知識(shí)用簡(jiǎn)單輕松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)也把思想品德的教育貫穿于大腦中了。

因此，老師在教學(xué)中就應(yīng)該采用個(gè)性的教學(xué)模式，面向所有學(xué)生，但不能夠忽視學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的發(fā)展不同，允許學(xué)生在某些方面的發(fā)展有長(zhǎng)有短。一定要客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)有的師資條件下，充分開展各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)座談來(lái)提高老師素養(yǎng)。因?yàn)檎n堂的主導(dǎo)是老師，老師自身素質(zhì)的高低會(huì)影響課堂的質(zhì)量。尤其是思想品德課程，身教更勝于言行，所以思想品德的教育一定要從老師抓起來(lái)，每一位老師嚴(yán)格地要求自己，為學(xué)生做出表率作用。

我們一直努力調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性，結(jié)合學(xué)生的日常生活，把對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)放在重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中，充分利用各種課程資源，開闊學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能加深對(duì)社會(huì)生活的具體體驗(yàn)，更關(guān)心日常生活，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。只要我們能積極投身于思想品德教育的課程改革，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問題，關(guān)心學(xué)生的思想品德教育，相信農(nóng)村的思想品德課教學(xué)方式就會(huì)有所改變，并且一定會(huì)收到好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］司淑文.農(nóng)村思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)策［J］．才智，2013（27）．

［2］李玉潔.新課改下農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011（29）．

（作者單位 四川省西昌市經(jīng)久初級(jí)中學(xué)）

編輯 孫玲娟