如何在初中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用

摘 要：新課程背景下的英語(yǔ)課堂是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，以課文知識(shí)為學(xué)習(xí)媒介，促使學(xué)生最終形成英語(yǔ)運(yùn)用的能力。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)作用為出發(fā)點(diǎn)，著重闡述如何在初中英語(yǔ)課堂發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：精彩導(dǎo)入；精妙提問(wèn)；巧用情境；適當(dāng)外延

素質(zhì)教育的關(guān)鍵要求就是以人為本，就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“以人為本”就是要面向全體學(xué)生，在授課過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，教師應(yīng)盡可能全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都能各盡其才、各顯其能。學(xué)生主體作用的發(fā)揮既便于師生之間互相溝通，也有利于教師掌握學(xué)生的思維趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出層次清楚、操作性強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、自愿表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

“好的開(kāi)始是成功的一半”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以，教師在每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，并努力挖掘教材中的趣味點(diǎn)，把它編入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。通過(guò)精彩的導(dǎo)入使學(xué)生興奮起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、興趣和愿望。只要學(xué)生興奮起來(lái)了，他們的思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，從而以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能讓他們會(huì)學(xué)、善學(xué)。例如在教學(xué)What color is it？時(shí)，直接運(yùn)用各種顏色的卡片和教室周邊環(huán)境的顏色來(lái)教學(xué)，比較形象、直觀。又如在教學(xué)What does he look like？時(shí)，直接把班上的學(xué)生進(jìn)行比較，便知高低胖瘦這些形容詞，并且長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、直發(fā)都很直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

二、精妙提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的層次性

課堂提問(wèn)的設(shè)置不僅能反映教師備課的深度和廣度，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)變換問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要關(guān)注不同層次的學(xué)生，在開(kāi)放的前提下考慮問(wèn)題的深刻性，才能有助于激發(fā)學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到思維鍛煉的機(jī)會(huì)?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決，教師應(yīng)靈活地將一個(gè)問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，既可以轉(zhuǎn)換提問(wèn)的方式，也可以提供思考的背景，轉(zhuǎn)換問(wèn)題的方式要圍繞學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的展示。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要先深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確哪些內(nèi)容適合中等層次的學(xué)生，哪些內(nèi)容容易記憶，適合基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，哪些知識(shí)可以外延和拓展，以避免優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象的發(fā)生。課堂問(wèn)題的設(shè)置，要有難有易，針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)人都能立刻參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，例如課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的Pre-task可以這樣設(shè)計(jì)：

From the passage we know that our earth has changed much because of

Water pollution will become even worse if

問(wèn)題在聽(tīng)之前要布置好，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地來(lái)聽(tīng)，降低聽(tīng)力難度，給學(xué)生增加信心。

While-task:請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)書(shū)仔細(xì)再讀文章，注意故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。設(shè)置15個(gè)問(wèn)題，采用T or F 形式，錯(cuò)誤的要改正句子，（其中3個(gè)易，8個(gè)中，4個(gè)難）。為不同層次的學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，檢查學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和細(xì)致性。

三、巧用情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在課堂上的語(yǔ)言如果能夠做到簡(jiǎn)潔得體，就會(huì)把大量時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。課堂形式的多種多樣，一方面繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，一方面還要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感作用，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際行為進(jìn)行語(yǔ)言技能的操作和訓(xùn)練，使課堂教學(xué)策略漸趨完善。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)情境，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生通過(guò)多種形式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感知，對(duì)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以感性地豐富，既有利于學(xué)生感性知識(shí)的形成，也有利于學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化。情景教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了直觀的印象，讓學(xué)生在特定的情境中對(duì)所學(xué)知識(shí)感知、理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)從形象的感知到抽象理論的頓悟，縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、接受和內(nèi)化的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)問(wèn)路句式時(shí)，讓學(xué)生扮演問(wèn)路人、指路人和警察。

A: Excuse me. Could you please tell me the way to the post office？

B: I’m sorry ， I don’t know . You can ask that policeman over there.

A: Thank you all the same.

A: Excuse me. Could you please tell me which is the way to the post office？

C: Walk along this street， take the second turning on the left ， you will see the post office in front of you . Don’t miss it.

A: Thank you.

C: You are welcome.

讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又有了樂(lè)趣。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適當(dāng)外延，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在素質(zhì)教育的體制下，學(xué)生應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，收集各種有用的材料，隨時(shí)隨地把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一，要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集和整理，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的文章推薦給學(xué)生，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外語(yǔ)言資料的閱讀興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；第二，要求學(xué)生將收集而來(lái)的資料在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和交流，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、整理信息的能力，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的意見(jiàn)和看法，在彼此的交流討論過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)、合作和交流。課內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容的相輔相成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、共同發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性潛能得以充分體現(xiàn)。充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用于日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)：Unit 6這篇課文的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了Step 5. Role play （假設(shè)你正在做事時(shí)，你的同伴打來(lái)電話和他一起把你們的對(duì)話表演出來(lái)，多媒體的圖片中顯示不同的活動(dòng)。）

A: Hello，...

B: Hi，...

A: Whatare you...ing， ...？

B: I’m...What about you？

A: I’m ...， but it’s ...

B: ...Do you want to...？

A: That sounds ...

Show some pictures on the screen and ask the students to match the words with the activities.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的情境中感受英語(yǔ)口語(yǔ)交際在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，本著“以學(xué)生為主體”思維教學(xué)理念，建立起一種尊重、了解和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種促使學(xué)生積極思考、用于實(shí)踐的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生之間的思考、觀察、討論和交流，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，才能讓學(xué)生在主動(dòng)了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)積極地去運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生的求知欲和自信心得到充分發(fā)展，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，形成靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 孫玲娟