從黑板板書談提高生物教學(xué)的有效性

摘 要：從黑板板書的作用、設(shè)計(jì)形式兩個(gè)方面探究隨著多媒體在課堂教學(xué)中的普及，新課改以來如何利用傳統(tǒng)的板書提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：黑板板書；作用；設(shè)計(jì)形式；有效性

傳統(tǒng)的黑板板書漸漸地在教學(xué)中難覓蹤影，課堂似乎遠(yuǎn)離了粉塵滿天飛的日子。粉筆沒有用武之地了嗎？本文就黑板板書如何提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一定探討。

一、板書的作用

1.呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路

四十五分鐘的課堂，視聽是學(xué)生獲取信息的主要途徑。教師的講授，幻燈片的展演，大量的聽覺信息分分秒秒涌入雙耳，大量的視覺信息充斥著雙眼，在無意間分散學(xué)生的思維，干擾了學(xué)生對(duì)有用教學(xué)信息的把握。相當(dāng)一部分學(xué)生的反饋是“我聽了課，卻不曾留下一絲痕跡”“課時(shí)清楚，課后糊涂”。哪些需要作為重點(diǎn)在大腦中存儲(chǔ)呢，如何使得重點(diǎn)凸顯？板書恰恰迎合了這一需求，將課題寫于黑板，能有意無意地觸及學(xué)生的視覺感知，并且隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，板書也與時(shí)跟進(jìn)，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)脈絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和整體感知性。傳統(tǒng)與現(xiàn)代并行，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，從而提高課堂學(xué)生知識(shí)增長的有效性。

2.調(diào)節(jié)學(xué)生的身心

多媒體課件及視頻帶來的視覺刺激，或者是光線、字體顏色、背景顏色的不和諧情況，都會(huì)帶來視覺疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。有些幻燈片的切換速度超過學(xué)生的認(rèn)知速度，學(xué)生應(yīng)接不暇，只是在被動(dòng)接受，缺乏了自我思考的時(shí)間，大大降低了教學(xué)的有效性。此時(shí)，如果加以應(yīng)用傳統(tǒng)的板書，在教師板書的那一時(shí)，學(xué)生也獲得了思考記憶的時(shí)間和瞬間休息的機(jī)會(huì)，也在一定程度上緩解了視覺疲勞。身心舒緩，課堂有效性自然提高。

3.黑板板書隨寫隨看易增減

有效的課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的課堂，再精心地備課也無法預(yù)設(shè)到課堂的全部。在師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)過程，教師的靈感可能突如其來，可能是學(xué)生的即時(shí)生成，這些都可以成為新的教學(xué)資源。面對(duì)這種情況，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。板書即時(shí)表現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看易增減切合了這一實(shí)際需求。

4.師生均可板演

對(duì)于淺顯、易自學(xué)的內(nèi)容，小組學(xué)生可以自主歸納，上臺(tái)板書。課中、課堂小結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)，除了口頭表達(dá)、練習(xí)，也可讓學(xué)生上臺(tái)填寫、對(duì)比、畫圖等方式展示所學(xué)，這時(shí)對(duì)于一些生物概念中的易錯(cuò)字也可加以糾正。這時(shí)課堂不僅是知識(shí)的聚焦點(diǎn)，而且成為傳統(tǒng)漢語文化熏陶的載體，提高課堂學(xué)生人文素養(yǎng)的有效性。

二、板書的設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材、課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而定。因“課”制宜的板書才具有效性。課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題講評(píng)課的板書各具特點(diǎn)，通常主要有以下幾種類型。

1.提綱式板書

很大程度上，在新課教學(xué)時(shí)，提綱式板書就好比動(dòng)物體中的“骨骼”，通常是教材大小標(biāo)題的翻版，也是比較常見的一種類型，如“細(xì)胞的分化”一課的提綱式板書：

一、細(xì)胞分化

1.概念2.特點(diǎn)3.意義4.機(jī)制

二、細(xì)胞全能型

1.概念2.應(yīng)用

2.表格比較式板書

在多種場合可以加以應(yīng)用的一類形式。找出教學(xué)要點(diǎn)，列表，通過橫向和縱向?qū)Ρ葰w納，獲得新知識(shí)或建立知識(shí)之間的聯(lián)系。如“光合作用的過程”的表格比較式板書：

■

通過表格，學(xué)生可以明顯感受光合作用兩個(gè)階段的差異性和聯(lián)系點(diǎn)，從而理解兩個(gè)階段是同時(shí)進(jìn)行、互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。同時(shí)在碰到該知識(shí)點(diǎn)如下考查習(xí)題時(shí)，比較表的出現(xiàn)使得問題迎刃而解。

沒有在光合作用暗反應(yīng)中被消耗的物質(zhì)是（）

A．五碳化合物和酶B．三碳化合物

C．［H］和ATPD．H2O和CO2

解析：酶作為催化劑，在反應(yīng)中不被消耗。五碳化合物在暗反應(yīng)中不斷消耗、不斷再生成而形成循環(huán)。光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)階段提供［H］和ATP用于暗反應(yīng)C3的還原。

3.概念圖式板書

在講評(píng)課中，教師單純注重講評(píng)練是不夠的，必要的板書設(shè)計(jì)，可起到引領(lǐng)學(xué)生思維、升華學(xué)生能力的作用。研究表明，多數(shù)學(xué)生做題時(shí)，當(dāng)眾多概念和方法糾纏在一起時(shí)，思維容易混亂，答非所問。結(jié)合相關(guān)錯(cuò)題組的概念圖式板書的構(gòu)建可串聯(lián)起兩三知識(shí)，有效解決一些綜合性的問題。

以下是有關(guān)記憶細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A．記憶細(xì)胞受統(tǒng)一抗原刺激后，迅速形成效應(yīng)B淋巴細(xì)胞

B．記憶細(xì)胞室友B淋巴細(xì)胞或T淋巴細(xì)胞增殖分化形成的

C．記憶細(xì)胞受同一抗原刺激后，迅速形成大量的抗體

D．記憶細(xì)胞受統(tǒng)一抗原刺激后，迅速形成效應(yīng)T淋巴細(xì)胞

解析：題干和選項(xiàng)一共出現(xiàn)7個(gè)生物概念，建立概念圖，建立概念之間的聯(lián)系，是正確解題的關(guān)鍵。此類概念圖板書一方面解決了學(xué)生面對(duì)具體問題產(chǎn)生的困惑，同時(shí)信息交互強(qiáng)化，加深印象。答案選C。

板書設(shè)計(jì)如下圖所示：

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總之，黑板板書這一經(jīng)典依然應(yīng)該活躍在教學(xué)舞臺(tái)，它的活躍使得課堂學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、方法獲得等有效性大加提高。同時(shí)，黑板板書不應(yīng)當(dāng)局限于形式，關(guān)鍵在于有內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，主題突出，形式靈活多樣，服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省莆田市第二十五中學(xué)）

編輯 孫玲娟