淺析高中聲樂教學(xué)語言的基本特點

摘 要：聲樂教學(xué)是一門既古老又年輕的藝術(shù)。聲樂教學(xué)語言是教學(xué)者與受教者為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行溝通交流的重要工具，聲樂課程的特殊性決定聲樂教學(xué)語言的獨特性。聲樂教學(xué)語言的準(zhǔn)確使用，對達(dá)成教育目標(biāo)、提高聲樂教學(xué)水平有著積極的作用。從標(biāo)準(zhǔn)性、專業(yè)性、比喻性、肢體性、口語性等五個方面探究聲樂教學(xué)語言的基本特點。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；專業(yè)性；比喻性；肢體性；口語化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的教學(xué)理念正影響著廣大聲樂教學(xué)工作者。作為聲樂教師的一項基本功——教學(xué)語言，如何在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，也吸引著廣大聲樂教師去研究與探索。本文試從聲樂教學(xué)語言的角度，根據(jù)聲樂教學(xué)語言的理論及獨特性，從標(biāo)準(zhǔn)性、專業(yè)性、比喻性、肢體性、口語性等五個方面探究聲樂教學(xué)語言的運用。

一、聲樂教學(xué)語言的意義

聲樂教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，它是集聲學(xué)、物理學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等為一體的綜合學(xué)科，是以心理活動為主、生理活動為輔的綜合藝術(shù)的一種抽象教學(xué)。聲樂課程的特殊性決定聲樂教學(xué)語言的獨特性。聲樂教學(xué)語言是教師運用語言技能、技巧以及專業(yè)技術(shù)方法的綜合教學(xué)能力，具有達(dá)意、傳情和教育的三大功能。它是聲樂教師教育思想和教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。成功的教學(xué)語言，能使學(xué)生獲得科學(xué)發(fā)聲技巧，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的興趣。了解聲樂教學(xué)語言的特點，能引導(dǎo)聲樂教師深入研究、積極探索新的教學(xué)語言，進(jìn)一步把握、運用好本專業(yè)的教學(xué)語言，在教學(xué)中遵循“以人為本”“因材施教”的教學(xué)原則，靈活地運用各種教學(xué)語言手段和技巧，提高聲樂教學(xué)效果，具有十分重要的意義。

二、聲樂教學(xué)語言的基本特點

聲樂教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生找到正確的歌唱方法，提高歌唱水平。由于人體的發(fā)聲器官在歌唱時運動狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見、摸不著的，只能由聲樂老師通過教學(xué)語言把相關(guān)的專業(yè)知識和技巧傳遞給學(xué)生。因此，聲樂教師的教學(xué)語言水平就決定聲樂教學(xué)的效果，其重要性不言而喻。那么，聲樂教學(xué)語言有什么特點呢？

1.聲樂教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話是聲樂教學(xué)語言的基礎(chǔ)運用。教師語言務(wù)必準(zhǔn)確，完整清晰，否則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的過程中產(chǎn)生錯覺和誤解，不得要領(lǐng)，不但影響教學(xué)質(zhì)量，甚至還會因為長時間不正確的歌唱引起嗓音病變，造成終身遺憾。例如：語速太快，太慢，不流暢等都會影響師生之間傳遞信息。標(biāo)準(zhǔn)的普通話應(yīng)該有輕有重、抑揚頓挫、松緊有度、變化有致，從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力。因此，運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)條件，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更快認(rèn)知的基本手段。

2.聲樂教學(xué)語言的專業(yè)性

聲樂教學(xué)語言應(yīng)遵循藝術(shù)規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律的一般原則，追求語言的科學(xué)性、專業(yè)性和直觀性。聲樂作為一門實踐性課程，只有在學(xué)生理解下加強訓(xùn)練，才能很好地體會和實踐相關(guān)的技巧，掌握專業(yè)的歌唱方法。而歌唱方法涵蓋了發(fā)聲位置、共鳴位置、呼吸系統(tǒng)等一些專業(yè)概念和技巧，初學(xué)聲樂的學(xué)生往往對這些專業(yè)概念認(rèn)識有限。此時，聲樂教師在使用教學(xué)專業(yè)術(shù)語時必須做到客觀準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)合理、科學(xué)規(guī)范，如“喉頭要向下拉”“下巴向內(nèi)下方放下”“橫膈膜向下擴張”“咽肌直立”“牙關(guān)要張開”“軟口蓋抬起”“面帶微笑”“口唇張圓”等，它們表達(dá)起來形象生動，通俗易懂，具體直觀，具有確切專業(yè)的訓(xùn)練含義，有助于初學(xué)者正確地理解、執(zhí)行、操作、練習(xí)，更重要的是它們完全符合聲樂學(xué)科的基本原理。

3.聲樂教學(xué)語言的比喻性

比喻性的教學(xué)語言是聲樂教學(xué)的必然要求。聲樂教學(xué)要開啟學(xué)生的思考領(lǐng)域，就必須生動形象地描述場面和情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，才能更好地感受音樂賦予作品的意義。在教學(xué)中，老師要抓住作品的風(fēng)格和演唱特點，根據(jù)其創(chuàng)作背景及所表達(dá)的思想內(nèi)涵的不同，運用夸張、比喻、形象、對比等修辭手法與之結(jié)合并運用到聲樂教學(xué)語言當(dāng)中，努力使語言做到生動形象、繪聲繪色、包含情感。例如：“嗓音像朵花，它的根埋在呼吸氣管中，它的莖就是流動的氣流，它的花就是頭腔中的共鳴”。這種形象生動的比喻性語言具有很大的啟發(fā)性，讓學(xué)生在美好愉悅中展開想象，從而更加透徹地理解作品，表現(xiàn)處理作品，充滿激情地去演唱，逐步提高其藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.聲樂教學(xué)語言的肢體性

在聲樂教學(xué)中不但需要老師標(biāo)準(zhǔn)清晰的范唱，更需要老師運用適當(dāng)?shù)摹爸w語言”，從視覺、感覺的角度盡量使抽象的看不見的聲音生動化、形象化、具體化，使學(xué)生從感性上得到啟發(fā)，從而易于感知、易于掌握。例如，某位學(xué)生高音總是聲音不穩(wěn)，音色過于蒼白泛虛，這是因為她氣息沒有穩(wěn)住，共鳴位置偏移。為了讓她掌握穩(wěn)住氣息的技巧，可以舉例示范“打呵欠”，迫使喉嚨自然打開，力量在腰部周圍游走；也可以運用語言肢體做“搬桌子”的動作，表述當(dāng)下感受的狀態(tài)。學(xué)生繼而模仿。通過多次結(jié)合高音反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在穩(wěn)定住氣息的前提下，高音也變得圓潤通透。此外，聲樂教師可以利用眼神的暗示來表達(dá)肯定、鼓勵、穩(wěn)住或否定等等態(tài)度；可以運用手勢來模仿器官的運作調(diào)節(jié)；可以用形象的面部表情或腔調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口腔內(nèi)部的位置調(diào)節(jié)；可以用腰、肩、胸、背等形體動作，暗示歌唱者的呼吸生理運動等。通過這些肢體語言，學(xué)生就可以更準(zhǔn)確地理解發(fā)音器官的生理運動特點，便于操作實踐，大大提高交流的效率。

5.聲樂教學(xué)語言的口語化

語言的口語化是聲樂教學(xué)語言正確運用的重點。聲樂的抽象性決定我們聲樂教學(xué)要以口語化的語言來傳授，對抽象、深奧的聲樂理論進(jìn)行深入淺出的講解，讓看不見、摸不著的歌唱發(fā)聲狀態(tài)具體化，讓學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲規(guī)律。例如：把共鳴腔體比喻成樂器的音箱；把錯誤的呼吸方式比喻成“狗喘氣”等。這些我們在教學(xué)中常用的通俗化語言，不但能更好地傳授聲樂專業(yè)知識，而且能拉近師生間的距離。聲樂教學(xué)口語化，已在實踐中被證明是切實可行的，如沈湘老師的教學(xué)之所以得到廣大音樂學(xué)習(xí)者的擁護(hù)，就是因為他獨特的口語化教學(xué)語言。聲樂教學(xué)口語化不僅應(yīng)落實在教師教學(xué)語言運用上，還應(yīng)落實到聲樂教材的編寫中，使更多音樂愛好者能通過自學(xué)學(xué)到更多的專業(yè)知識。

總而言之，聲樂教學(xué)語言是聲樂教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。它是聲樂教師的基本功，也是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。它直接影響聲樂教學(xué)的效果，并影響學(xué)生的發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。在聲樂教學(xué)中，教師要抓住聲樂課的特點，不斷擴展自己的知識面，在教學(xué)實踐中優(yōu)化豐富和發(fā)展自己的教學(xué)語言，達(dá)到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單化、化模糊為生動的教學(xué)效果，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶和美的啟迪。

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（作者單位 福建省云霄第一中學(xué)）

編輯 趙飛飛