小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討

摘 要：社會(huì)日新月異的變化使小學(xué)生接觸的信息量不斷擴(kuò)大，隨著課程改革的不斷深入，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)值得關(guān)注和思考的問題。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在低年級(jí)寫話教學(xué)的基礎(chǔ)上中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是小學(xué)生開始接觸寫作的第一步。習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的重要手段，是語文綜合素養(yǎng)提升的表現(xiàn)，是逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。如果再重復(fù)傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練模式，不但不能提高小學(xué)生的習(xí)作能力，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維。作文難一直困擾著中小學(xué)教師、學(xué)生以及家長。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來越重要的作用，這也給小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展的空間和舞臺(tái)。將合作學(xué)習(xí)這一“富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論”引入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到小組合作寫作教學(xué)研究存在的問題及小組合作寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，同時(shí)注意相關(guān)問題，這對(duì)改變長期以來作文教學(xué)“老大難”的問題大有裨益。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐探討

多年來，合作學(xué)習(xí)在教育系統(tǒng)中得到了廣泛的研究。合作能夠集思廣益，合作使團(tuán)隊(duì)的思想集中碰撞，合作使團(tuán)隊(duì)的力量更加強(qiáng)大。因而，合作學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已不單單只是形式主義，其內(nèi)涵和本質(zhì)也逐年滲透，結(jié)合小學(xué)語文這一學(xué)科的文科性質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的積極推進(jìn)，積極主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生很大的影響，更有利于小學(xué)生對(duì)于語文這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

無論處于什么人生階段，無論處于什么位置，合作學(xué)習(xí)都是必須具備的素養(yǎng)，必須對(duì)其重要性有明確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人的思考方向和思維能力都是有差別的，這也就注定彼此之間必然的合作關(guān)系。一本童話書《灰姑娘》，小朋友會(huì)問，王子手中的水晶鞋到底是誰的呀？大姐二姐為什么要不惜傷害腳穿上水晶鞋??？這些問題小學(xué)生之間相互合作探討，就對(duì)于整個(gè)童話有了一個(gè)很深刻的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)童話故事的來龍去脈、情節(jié)發(fā)展就會(huì)理解透徹。不斷對(duì)問題提出自己的想法，自己的感悟，進(jìn)而孩子們的思想?yún)R聚在一起，小學(xué)生的思維就被不斷打開，各種思想源源不斷。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)已是一個(gè)陳舊但永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的話題，這是一種有利的學(xué)習(xí)策略，通過交流信息，交流知識(shí)，從而使彼此共同進(jìn)步。針對(duì)合作學(xué)習(xí)這一話題，小學(xué)語文課堂進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)只要進(jìn)行得合理科學(xué)，一定會(huì)益處頗豐。

小學(xué)語文課堂上，合作學(xué)習(xí)的例子數(shù)不勝數(shù)，比如簡單的小例子：教師讓四個(gè)小朋友一起背誦一首剛學(xué)的四句唐詩，每個(gè)小學(xué)生依次背誦一句，然后再輪流下去，使每一個(gè)小學(xué)生都把整首唐詩背誦完；類似還有一起分角色朗讀課文等，如此簡單的合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的語文課堂就變得有趣活潑，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)饒有興趣地扮演自己的角色，一定能夠充分表現(xiàn)自己，從而使小學(xué)生也鍛煉了自己在大家面前說話的膽量，互相分工配合，對(duì)于人際關(guān)系的建立也起到了很大的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的建議

語文是文學(xué)類科目，小學(xué)語文課堂上，通過學(xué)習(xí)到的名言警句、故事童話等多樣化的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教育，繼而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解，也必然會(huì)潛移默化地增強(qiáng)合作意識(shí)，抓住語文學(xué)習(xí)過程中每一次能夠使小朋友合作的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，表現(xiàn)欲過于強(qiáng)烈是通病，孩子們難免有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，教師通過結(jié)組，便能在很大程度上使得小朋友學(xué)會(huì)合作。

比如，開展“說成語”的小游戲，說出自己知道的成語，分組進(jìn)行，小組間進(jìn)行比賽，這樣一來，個(gè)人競爭就變成了團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的較量，孩子們合作學(xué)習(xí)的勁頭必然強(qiáng)烈，同時(shí)無形中使小學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)這一問題有了比較深刻的理解，也大致能體會(huì)其中的重要意義。

除此之外，教師還應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言積極地評(píng)價(jià)小學(xué)生，這樣，小朋友潛意識(shí)里會(huì)覺得多虧了別的小朋友和我一起才完成了某件事情，然后老師表揚(yáng)了我，這種情況下，小學(xué)生就能學(xué)會(huì)合作競爭，不只是個(gè)人與大家的較量，這樣還會(huì)營造出合作上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，這種環(huán)境，從小學(xué)生時(shí)期就開始培養(yǎng)，更有利于每個(gè)學(xué)生都被兼顧，更進(jìn)一步取得成功。

小學(xué)生語文課堂合作學(xué)習(xí)從另一個(gè)層面來講，就是指現(xiàn)代教育已著眼于青少年，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的需求與日俱增，從小學(xué)生語文課堂上的合作學(xué)習(xí)來看，合作學(xué)習(xí)能夠讓所有學(xué)生的能力得以提高，平時(shí)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子們從小就有積極主動(dòng)與人合作的意識(shí)，增強(qiáng)合作精神，讓他們從小養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)更容易事半功倍，更快地取得成功，如此一來，更多思維和才能都得以施展和鍛煉，這種相互促進(jìn)的模式，必然會(huì)有共同提高的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 貴州省興仁縣第七小學(xué)）

編輯 趙飛飛