中職美術(shù)教學(xué)中“一體化教學(xué)”模式的應(yīng)用探析

摘 要：隨著數(shù)字化信息以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育院校也在積極地提高辦學(xué)能力以及擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)院校提出了更高的要求，因此努力培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中“一體化教學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

一、“一體化教學(xué)”模式的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前中等職業(yè)教育的發(fā)展速度已趕不上職業(yè)技術(shù)的變化速度。很多中等職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才已無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)的發(fā)展受阻。主要原因在于職業(yè)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)思維以及教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)完全突破，一定時(shí)期內(nèi)職業(yè)院校無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)要求的職業(yè)技能人才，因此中職教育中要實(shí)行“一體化教學(xué)”模式，這種教學(xué)模式是中職教學(xué)改革的核心，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能人才。

“一體化教學(xué)”模式就是打破理論課和實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，把理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)等多種形式結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)“一體化教學(xué)”模式在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用，目的在于提高受教育者的綜合素質(zhì)，由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。因此采用“一體化教學(xué)”模式勢(shì)在必行，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。中等職業(yè)院校可以通過(guò)推行一體化教學(xué)，變單純的傳遞知識(shí)為知識(shí)的轉(zhuǎn)換與處理，教師需要由單一型轉(zhuǎn)向行為引導(dǎo)型。

二、“一體化教學(xué)”模式在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職美術(shù)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，由于美術(shù)鮮明直觀以及生動(dòng)形象，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師不能單純的照本宣科，要大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大力為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是一種娛樂(lè)與享受。美術(shù)課的教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)，動(dòng)手為主，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與才能視為真正意義上的美術(shù)教學(xué)。教師和學(xué)生要互換位置，以學(xué)生為主，教師成為學(xué)生的鼓勵(lì)者、合作者及引導(dǎo)者。教師行為的轉(zhuǎn)變直接影響到教學(xué)效果。教師在課堂中要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和要求，尤其是學(xué)生的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)方法，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：提問(wèn)—引導(dǎo)—講授—指導(dǎo)等，教師把課堂設(shè)計(jì)得十分周密，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的行為被控制，很明顯傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的能力，同時(shí)壓制了內(nèi)心的創(chuàng)造力。短期來(lái)看，學(xué)生能掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)，但是從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)性。教師要樹(shù)立課堂屬于學(xué)生的觀念，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主思維的空間。

2.轉(zhuǎn)變接受學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生必須通過(guò)獨(dú)立的領(lǐng)悟以及思考，才能夠?qū)γ佬g(shù)作品有所理解，因此教師要鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對(duì)學(xué)生的奇思妙想加以肯定及鼓勵(lì)，提倡學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。如素描教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，特別是寫(xiě)生，要多位置、多角度分析，培養(yǎng)整體美感，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。做到學(xué)生對(duì)物象由外到內(nèi)全方位的認(rèn)知與理解。

3.理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于中職而言，美術(shù)教學(xué)就是為企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師一定要將美術(shù)理論和實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)造能力。中職學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)橫向合作，美術(shù)理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和基本業(yè)務(wù)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒園、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和電腦公司合作，根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)。

“一體化教學(xué)”是職業(yè)學(xué)校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為了解決專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的實(shí)際情況是千變?nèi)f化的，他們必須具有較為系統(tǒng)的知識(shí)和靈活應(yīng)用的能力才能更好地適應(yīng)企業(yè)工作。因此，職業(yè)學(xué)校必須以企業(yè)要求為方向，把包括基礎(chǔ)課在內(nèi)的理論課和實(shí)踐課整合為一個(gè)有機(jī)結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)的整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法的探索和總結(jié)及實(shí)踐上升為理論的訓(xùn)練，提高他們?cè)谠鷮?shí)理論基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙軒.一體化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.時(shí)代教育，2013（12）.

［2］陳柏松.現(xiàn)代化高職教育探索之路［M］.華南理工大學(xué)出版社，2001-03.

（作者單位 廣西合浦師范學(xué)校）

編輯 趙飛飛