調(diào)節(jié)課堂心理,激發(fā)創(chuàng)新能力

摘 要：在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生的課堂心理有著積極的作用，學(xué)生在這種背景下可對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新組合，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，這是學(xué)生課堂心理與創(chuàng)新能力之間的有效媒介。

關(guān)鍵詞：課堂；創(chuàng)新；音樂(lè)；情境

“建構(gòu)主義提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景——‘情境’（context）相聯(lián)系的。利用現(xiàn)實(shí)情境所提供的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者將自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)相連接，將新知識(shí)吸收并結(jié)合納入自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不能同化新知識(shí)，就會(huì)引起學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造。如此循環(huán)往復(fù)，才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義構(gòu)建?！碧幱谌松^、世界觀形成重要時(shí)期的青少年對(duì)在教室里所進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)的主觀反應(yīng)之有效性正體現(xiàn)在相應(yīng)創(chuàng)設(shè)的“情境”中，在相應(yīng)的情境中學(xué)生積極認(rèn)識(shí)世界，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新組合，重新發(fā)現(xiàn)其使用價(jià)值，這就是一種創(chuàng)新。

一、背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生課堂心理的影響

“課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中，影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，通常表現(xiàn)為融洽或冷漠，活躍或沉悶，和諧或緊張等形式”（朱慧）冷漠無(wú)情的教學(xué)或重壓下的教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。音樂(lè)可以渲染出美好的藝術(shù)氛圍，在這樣一個(gè)美好的氛圍中，學(xué)生的想象力可以得到正常發(fā)揮。

美國(guó)著名音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō)：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類感情的，比語(yǔ)言更為直接?！眱?yōu)秀的音樂(lè)作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)鑒賞能力，而且能幫助他們發(fā)展形象思維。音樂(lè)還能誘發(fā)出人們心中潛在的巨大力量，使頭腦中眾多彼此分散、孤立的信息組合起來(lái)，推動(dòng)創(chuàng)造性思維。音樂(lè)能振奮學(xué)生的精神，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的狀態(tài)下學(xué)生只有接受了知識(shí)，教學(xué)才能達(dá)到最好的效果。

音樂(lè)可以消除課堂教學(xué)與學(xué)生之間的隔閡，與學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求達(dá)到很好的銜接。在學(xué)生獲得一個(gè)安全的心理環(huán)境后，非智力因素的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思考和情感就能得到充分的尊重，可以流露出自己獨(dú)有的想法和意見，這樣每個(gè)學(xué)生的思維和情感才能得到滿足。在思想上其創(chuàng)造性變得更流暢，對(duì)新的知識(shí)能保持一種更易接受的態(tài)度。心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的，對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望自己成為探險(xiǎn)者、發(fā)明者、創(chuàng)造者，這是參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，這份源動(dòng)力的激發(fā)就有待于一個(gè)良好的氛圍。

二、背景音樂(lè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高一英語(yǔ)必修3 Unit 5 Canada——“The True North”的中心話題是加拿大，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以初步了解加拿大的一些基本情況，在閱讀部分記述了李黛予和劉倩去加拿大看望表兄的旅途見聞。課文內(nèi)容涉及點(diǎn)較多，課文內(nèi)容的信息點(diǎn)不易集中。

在Lead-in部分運(yùn)用歡樂(lè)版的加拿大民謠紅河谷把學(xué)生帶入一種準(zhǔn)備去旅行的歡快狀態(tài)中，集中了學(xué)生的注意力后，學(xué)生開始對(duì)這趟異國(guó)之行有了無(wú)限的憧憬，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激起心智上頑皮的一面，點(diǎn)燃了他們的激情，創(chuàng)新之旅正式啟動(dòng)。

在Warmingup部分，通過(guò)一些信息讓學(xué)生對(duì)加拿大有一個(gè)初步的了解，如果只是單調(diào)地展示一些圖片，學(xué)生無(wú)法在思想上形成流暢的思維，也體會(huì)不到老師在設(shè)計(jì)這些圖片的內(nèi)容和順序上有什么內(nèi)涵，配上加拿大國(guó)歌為背景后，學(xué)生就能在莊重肅穆的國(guó)歌聲中真正用心去感受這些圖片，在看完之后，讓學(xué)生談自已對(duì)加拿大的初體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能立刻感受到加拿大的異域風(fēng)光，繁花似錦，幅員遼闊，和諧的人與自然，沸騰的賽馬會(huì)等，音樂(lè)似乎能為這些圖片進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)于構(gòu)想的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出一種特別的精致，在音樂(lè)的烘托下，讓學(xué)生的審美特質(zhì)充分展示出來(lái)。

Reading部分主要是完成一些具體的信息搜索任務(wù)，學(xué)生要深入到課文中仔細(xì)閱讀，這是一個(gè)相對(duì)枯燥的任務(wù)，而且需要一定的時(shí)間完成，教室里會(huì)出現(xiàn)一段沉寂，這種沉寂會(huì)讓部分學(xué)生感到一種無(wú)形的壓力，播放一段鋼琴曲，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中進(jìn)行，不至于讓這一部分任務(wù)顯得太無(wú)趣，在音樂(lè)的掩蓋下，學(xué)生小聲音地討論也不會(huì)影響到其他學(xué)生。學(xué)生感覺在放松的心境下，對(duì)課本上的信息吸收更快。

在最后一步，再次播放加拿大民謠紅河谷，但這一次是選用悠揚(yáng)舒緩的版本，是學(xué)生可以跟唱的速度，同時(shí)展示加拿大更多的美景圖片。當(dāng)教師完成了話題的主要任務(wù)后，經(jīng)常需要有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的方式或活動(dòng)來(lái)結(jié)束整堂課，這一部分經(jīng)常扮演著畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，又能進(jìn)行延伸，讓人有意猶未盡的感覺，可以增加趣味元素。

三、學(xué)生課堂心理與創(chuàng)新能力之間的媒介

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！奔胁⒈３謱W(xué)生的注意是課堂心理調(diào)控的核心所在，教師的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生應(yīng)是一種有效刺激，教師的教學(xué)只有能被學(xué)生注意且持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在課堂上學(xué)生心理產(chǎn)生積極變化，才有創(chuàng)新的可能。

成功的教學(xué)除了要考慮學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)考慮在教學(xué)的每一個(gè)步驟，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把每一個(gè)學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。情境作為知識(shí)的載體，有利于學(xué)生的形象思維和邏輯思維的結(jié)合，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和思維能力都是情境教學(xué)的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造一種寬松、自由的文化氛圍，對(duì)于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維有著積極作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，把握教學(xué)常規(guī)的同時(shí)應(yīng)注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式來(lái)提高警惕學(xué)生的興趣來(lái)源。利用各種教學(xué)媒體增強(qiáng)課堂美感，使學(xué)生思維能力張弛有度。學(xué)生在心情舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的一切因素，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。激活學(xué)生的參與心理，又自然過(guò)渡到教學(xué)主題。以音樂(lè)為媒介進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)疏導(dǎo)大腦整體功能有良好的作用，可以提高注意力與記憶力。利用現(xiàn)代音樂(lè)靈活多樣的可選擇性與具體的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，會(huì)有顯著的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感悟理解能力。

教師在課堂教學(xué)中一定要做好“中介”工作，靈活引導(dǎo)和巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生的思路一開闊，思維就會(huì)跟著活躍起來(lái)。盡可能地建立起一種情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生自然引入課堂創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境，既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動(dòng)得以充分發(fā)揮，使課堂真正生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。這樣有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這就是新課程的新理念。重視非智力因素的作用是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證，因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動(dòng)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教師的教是改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以成為學(xué)生課堂心理和創(chuàng)新思維之間的優(yōu)質(zhì)媒介，促使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要，對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)講都是一個(gè)挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)學(xué)生的力量盡可能發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！敖虒W(xué)活動(dòng)充滿真的啟迪、善的誘導(dǎo)、美的韻律，必然能抓住人心?！?/p>

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（作者單位 江西省南昌市第十七中學(xué)）

編輯 王亞青