生本理念下的高中信息技術(shù)教育教學

摘 要：新形勢下對高中信息技術(shù)教學不斷提出新的要求，而“生本理念”是教學中永恒不變的追求。結(jié)合《生本理念下的高中信息技術(shù)教育教學》這一課題展開相應的探討，對其基本運用過程展開相應的研究與論述。

關鍵詞：高中信息技術(shù)；生本理念；存在弊端；運用途徑

一、高中信息技術(shù)教育教學“生本理念”的宗旨

高中信息技術(shù)教育教學“生本理念”主要體現(xiàn)在以學生發(fā)展為根本，對學生能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學生創(chuàng)造性思維不斷拓寬，達到主動學習信息技術(shù)的目的。這是新形勢下高中信息技術(shù)教育教學發(fā)展的具體思想和目標，也是高中信息技術(shù)教育理念不斷革新優(yōu)化的具體表現(xiàn)。對于學生的自身發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。

二、傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教育教學理念存在的弊端

1.以“應試教育”理念為根本，教學方向明確性有待提高

高中信息技術(shù)作為高中學業(yè)水平測試科目之一，很多教師對其重視程度還有待提高。由于考試性質(zhì)的不同，教師主要針對高中會考進行單方面教學，這樣就使得教師“應試教育”思想廣泛運用于教學之中，從而教學理念的深入研究過程很難進行積極的完善。這一現(xiàn)狀也是高中信息技術(shù)在教學過程中教師普遍存在的問題，同時對于學生自身的發(fā)展方向也會受到較為嚴重的負面影響。這是傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學理念存在的主要弊端，廣大教師應該加以高度重視。

2.以教師為教學主體思想較為嚴重，忽視學生主體地位

在進行高中信息技術(shù)教學過程的觀察中能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，很多教師自身的教學觀點在于自身作為教學主體，教師教什么學生就應該學什么。并沒有充分認識到學生應該作為“教學主體”，教師應發(fā)揮教學主導作用。從而教學過程永遠處于學生被動地接受教師所傳授的知識，而學生的學習主動性并沒有被很好地激發(fā)出來。這樣的教學理念與當今高中信息技術(shù)教育教學“生本理念”相違背，而對于學生而言，這樣的教學過程并不是學生所能接受的，所以導致教學效果并不明顯。

3.以“灌輸式”教學為基本理念，輕視學生能力培養(yǎng)

“灌輸式”教學的特點顧名思義，就是教師課堂以知識的硬性傳輸過程對學生知識掌握進行灌輸，往往這樣的教學過程較為“死板”，對學生的能力培養(yǎng)起到一定的消極影響。然而在高中信息技術(shù)教學中這樣的教學思想較為常見，同時也是教師有效進行課堂管理的前提。并沒有真正認識到對學生能力的培養(yǎng)以及興趣的開發(fā)可以使得課堂管理過程更加順利，學生自身的思維意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生積極的影響。這一方面同樣也是高中信息技術(shù)教學中教師存在的主要教學思想，其思想存在的弊端也較為明顯。

4.問題處理方式以教師角度看待問題，忽視學生“發(fā)展”方向

在對高中信息技術(shù)教學觀察過程中可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學問題普遍存在，很多教師對于課堂問題的出現(xiàn)經(jīng)常是站在自身角度考慮問題。忽視了學生課堂問題出現(xiàn)的原因所在，解決方法沒有以學生角度進行問題研究和解決。這樣的教學思想與“生本理念”教學思想相對立，不能順應教育發(fā)展的具體要求，從而對學生的自身發(fā)展也會具有一定的抑制作用。

三、新時期“生本理念”在信息技術(shù)教育教學中的運用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“應試教育”理念，提高教學明確性

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中信息技術(shù)“應試教育”思想的關鍵在于對教師“生本理念”進行有效的引導過程，從而使得教師能夠以學生發(fā)展為根本。對教學內(nèi)容以及教學方法展開細致的研究，突出學生在教學中的重要位置，對教學模式以及教學理念進行不斷優(yōu)化，最終達到新時期高中信息技術(shù)教學發(fā)展要求。在此，學校應對教學理念以及教學思想進行有效培訓，增加教師之間教學理念的相互溝通與交流，促使教師傳統(tǒng)教學觀點產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達到“生本理念”貫穿于高中信息技術(shù)教學之中。

2.突出學生主體觀念，有效形成“生本理念”

“生本理念”在高中信息技術(shù)教學中主要詮釋了學生為教學主體這一基本思想，圍繞學生發(fā)展進行教學過程的開展與研究，將課堂教學過程歸還給學生，使得學生成為課堂教學的“主人”。在教學中圍繞“探究式”與“合作式”教學方法進行“生本理念”的有效結(jié)合，突出學生為教學主體，教師進行學生發(fā)展方向的有效引導，最終實現(xiàn)教學效果的大幅度提高。這是高中信息技術(shù)教學“生本理念”運用的根本所在。

3.注重學生能力思維的培養(yǎng)，靈活運用“生本理念”

對于學生思維能力的有效培養(yǎng)過程，高中信息技術(shù)教學“生本理念”發(fā)揮著至關重要的作用。結(jié)合教學實際對教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，將生活與教學進行緊密結(jié)合，激發(fā)學生探究思維以及創(chuàng)新思維，使得學生創(chuàng)新能力不斷進行培養(yǎng)。進而達到以學生能力培養(yǎng)為目的，提高學生基本學習能力以及基本素質(zhì)的要求。最終實現(xiàn)課堂教學以學生為根本，教師主導作用發(fā)揮“最大化”，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學“生本理念”靈活運用的教學目標。

4.以學生“發(fā)展”角度看待問題，明確學生發(fā)展方向

以學生角度看待教學問題的出現(xiàn)，這是“生本理念”運用的主要體現(xiàn)形式，也是教師解決問題根源的主要思想。教學問題的出現(xiàn)說明教學過程與學生發(fā)展方向存在一定的不一致，解決問題的主要方法在于站在學生角度看待問題出現(xiàn)的原因。進而滿足學生發(fā)展需求，同時推動教學過程的穩(wěn)步前行。這是高中信息技術(shù)教育教學“生本理念”運用的主要方法和途徑，希望對廣大教師能夠產(chǎn)生積極的影響。

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學存在一定的不足，并不能充分適應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。而“生本理念”對高中信息技術(shù)教學的發(fā)展具有一定的推動作用，也是教育思想進行不斷完善的根本。本文針對這一課題進行相應的論述，其觀點存在一定的不足，希望得到廣大同仁積極的意見與建議。

參考文獻：

王東梅.探討高中計算機課題教學［J］.成才之路，2011（29）.

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧中學）

編輯 王亞青