新形勢下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法研究

摘 要：創(chuàng)新是一個永恒的主題，大學(xué)英語教學(xué)也是一樣。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材重構(gòu)和教學(xué)評估體系，才能使英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升，英語人才不斷涌現(xiàn)，對外交往的水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：英語課改；教學(xué)理念；模式更新；方法創(chuàng)新；教材重構(gòu)；教學(xué)評估

教學(xué)創(chuàng)新永無止境，只有進(jìn)行時，沒有終結(jié)時。在新的歷史條件下，特別是在我國高等教育改革發(fā)展的快速期，大學(xué)英語教師如何緊跟時代步伐，搞好教學(xué)創(chuàng)新，仍然是擺在我們面前需要認(rèn)真加以研究解決的重大現(xiàn)實性課題。

一、要勇于站在時代的高點，全面拓展教育視野，在教學(xué)理念上要有新內(nèi)涵

任何事物的發(fā)展都是在不斷變化的，大學(xué)英語教學(xué)理念也是一樣，沒有一成不變的，只有在實踐中不斷發(fā)展、不斷提高、不斷完善的教學(xué)理念才有生命力。

1.教學(xué)體現(xiàn)服務(wù)，服務(wù)就是責(zé)任

在教育教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系永遠(yuǎn)是教與學(xué)的關(guān)系，教師是知識的傳播者和引領(lǐng)者，而學(xué)生則是知識的授受者和隨行者。但是，教師如何把自己的知識跨越式、高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生脫穎而出，成為人才，需要付出許多艱辛的努力。愛教育就要愛學(xué)生，愛學(xué)生就要有為學(xué)生服務(wù)的思想和行動。因此，授課教師應(yīng)把教學(xué)過程視為為學(xué)生服務(wù)的過程，以謙卑的心態(tài)服務(wù)學(xué)生，在服務(wù)的過程中履行教學(xué)職責(zé)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，展示良好的風(fēng)采。

2.傾聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生意愿

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受和訴求，是授課教師教學(xué)創(chuàng)新的“第一信號”和最大動力。一堂英語課到底怎樣講，課前學(xué)生不會有評價，但一節(jié)課下來了，效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因此，只有全面了解和掌握學(xué)生的感受與要求，聽取學(xué)生的意見和建議，把學(xué)生的意見和建議作為編寫新教案的出發(fā)點和落腳點，重新進(jìn)行課堂設(shè)計，嚴(yán)密組織實施。這樣“以學(xué)生為主”，注重學(xué)生“口味”的教學(xué)方法，必然會收到意想不到的教學(xué)效果。

3.突出應(yīng)用教學(xué)，注重對話交流

大學(xué)英語課程是高等院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)大力推進(jìn)和廣泛應(yīng)用實踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)，通過實踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。而作為非英語專業(yè)的學(xué)生，在實踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)突出聽說教學(xué)，要少理論多實踐，少筆試多口試，多用對話的形式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)以能聽懂英語和自己能正確流利地對話作為基本要求，從而激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)讀、寫、譯的信心和愿望。

二、要敢于探索新的路徑，著力打造升級版本，在教學(xué)模式上要有新突破

教學(xué)模式的創(chuàng)新是英語教學(xué)創(chuàng)新的核心，新的教學(xué)模式應(yīng)以特色主題教學(xué)為重點，以知識性和趣味性融合為主線，以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為支撐，著力打造教學(xué)模式的升級版，從而使英語教學(xué)朝著教師授課個性化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的方向發(fā)展。

1.搞好銜接教育，重抓綜合提升

為適應(yīng)高考英語改革，特別是改革后對大學(xué)英語教育帶來的新情況和新問題，要早有思想準(zhǔn)備，前瞻性地做好教學(xué)“改版”工作。實行“一年固基、二年提升”的教育模式。即：第一年鞏固高中學(xué)到的知識，使新生入學(xué)后對英語學(xué)習(xí)沒有夸大、學(xué)習(xí)跟不上的感覺；第二年綜合學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯的知識和技巧，整體發(fā)展，同時側(cè)重實踐應(yīng)用，全面提高。

2.巧設(shè)課堂主題，激發(fā)學(xué)生興趣

授課教師每周只少安排1~2個課時的時間進(jìn)行特色教學(xué)，有計劃地把課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入“我是主持人、演講100秒、精編英語段子、設(shè)計英語動漫”等形式多樣的主題進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合常用的講英語故事、演英語小品、唱英語歌曲等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。在特色教學(xué)中，每個班級可設(shè)一個主題，也可分設(shè)不同的主題，以小組為單位完成，課堂上分別演示，讓學(xué)生在鑒賞中互相學(xué)習(xí)、共同提高。特色教學(xué)，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生唱“主角”。

3.組織形式多樣，廣用現(xiàn)代媒體

課堂主題設(shè)置的廣泛性決定課堂組織形式的多樣性，針對大學(xué)生英語水平參差不齊、英語教學(xué)時應(yīng)打破班級界限，將英語基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生分班教學(xué)，這樣組織起來雖然有些難度，但能有效地解決好生“吃不飽”和差生“吃不了”的問題。在充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視等現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備作用情況下，學(xué)校應(yīng)為授課教師建立學(xué)生手機(jī)短信服務(wù)平臺，提供專用短信服務(wù)代碼，授課教師可隨時向?qū)W生發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)信息；同時授課教師還應(yīng)建立個人的微博、微信和客戶端，通過學(xué)生網(wǎng)上訪問，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑點問題。

三、要善于整合學(xué)生智慧，倡導(dǎo)彰顯教師個性，在教材重構(gòu)上要有新特色

孔子曰：“三人行，必有吾師焉。”一個人的智慧總是有限的，教學(xué)創(chuàng)新也是一樣，授課教師要想取得自己預(yù)期的創(chuàng)新效果，就必須“敏而好學(xué)，不恥下問”，學(xué)會“借力”，通過借助學(xué)生的“智慧”來為自己的教學(xué)創(chuàng)新增添活力。

1.確立集體創(chuàng)新思想

所謂集體創(chuàng)新思想就是運用學(xué)生的智慧提高教學(xué)應(yīng)變和創(chuàng)新能力，為學(xué)校或班級實現(xiàn)特色教學(xué)開辟新的途徑。集體創(chuàng)新思想既要重視獲取顯性知識，更要重視獲取隱性知識，因為顯性知識易于整理并進(jìn)行存儲，而隱性知識則難以發(fā)現(xiàn)和被掌握，它集中存儲在學(xué)生的腦海里，是學(xué)生知識及感受的體現(xiàn)。因此，在廣泛競爭建設(shè)特色大學(xué)、特色專業(yè)的情況下，英語教師應(yīng)全面強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，以教師為主向師生并重轉(zhuǎn)換的理念，全面改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)藝術(shù)，為教材重構(gòu)獲取“新知識”，增加“新能量”。

2.培育團(tuán)隊精神

英語教學(xué)創(chuàng)新既不能閉門造車，也不能單打獨斗，要有創(chuàng)新信息共享、創(chuàng)新目標(biāo)共設(shè)的團(tuán)隊協(xié)作精神。團(tuán)隊集體創(chuàng)新條件下的學(xué)校與學(xué)校、教師與學(xué)生、班級與班級之間的競爭勝負(fù)，不是一個領(lǐng)導(dǎo)或一個教師的單獨勝出，而是“團(tuán)體冠軍”。重視培育學(xué)生的團(tuán)隊精神，善于整合學(xué)生的集體智慧，讓每個教師都能分享學(xué)生所擁有的創(chuàng)新知識、創(chuàng)新感受和創(chuàng)新愿望，都能在教師民主化創(chuàng)新的決策機(jī)制中讓學(xué)生有闡述自己主張的機(jī)會，群策群力，共謀教學(xué)質(zhì)量的提高，已被視為當(dāng)代高校英語教師贏得教學(xué)競爭與創(chuàng)新成功的先決條件。

3.允許張揚個性

實踐證明，每一個創(chuàng)新成功者都有自己鮮明的個性特點、獨特的文化理念和價值取向，創(chuàng)新的舞臺就是他們張揚個性的舞臺，不限制教師個性的發(fā)揮，千方百計地營造有利于教師教學(xué)創(chuàng)新力發(fā)揮的文化氛圍，并全力提供他們充分展示個人才能的平臺，是現(xiàn)代大學(xué)知識領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的體現(xiàn)。只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生英語語言綜合運用能力的提高、有利于英語教育教學(xué)的全面發(fā)展，對教師的所有創(chuàng)新活動都應(yīng)該給予鼓勵和支持。并以此來引導(dǎo)自己的全體教職員工，為實現(xiàn)高校的宏偉目標(biāo)而奮力拼搏。

四、要立足于教學(xué)創(chuàng)新的要求，及時完善檢測與考核辦法，在教學(xué)評估體系上要有新內(nèi)容

質(zhì)量評估是英語教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、授課教師認(rèn)真履職的重要保障手段。因此，只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷完善和規(guī)范英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對英語教與學(xué)的情況進(jìn)行常態(tài)化檢測與考核，才能確保不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.評估的指導(dǎo)思想

鼓勵創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)的潛能，推動英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高，確保教學(xué)目標(biāo)預(yù)期實現(xiàn)。

2.評估的基本原則

（1）創(chuàng)新性原則

教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材重構(gòu)、教學(xué)組織等有新亮點。

（2）綜合性原則

學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展，綜合運用英語語言能力強(qiáng)。

（3）開放性原則

評估的手段多元、方法公平、信息公開。

（4）獎勵性原則

對優(yōu)秀的授課教師及班級給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。

3.評估的基本指標(biāo)

（1）教的質(zhì)量

主要包括課堂講授、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、課外網(wǎng)上輔導(dǎo)及創(chuàng)新成效。

（2）學(xué)的質(zhì)量

主要包括筆試、口試、語言綜合能力、到課率及學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）師生關(guān)系

師生關(guān)系和睦，教學(xué)配合良好，創(chuàng)新協(xié)作有力。

4.評估的組織實施

以學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門為主，組成有授課教師、學(xué)生代表參加的評估小組，具體負(fù)責(zé)評估方案的制定與實施。

總之，不斷完善英語教學(xué)評估體系，適時對教與學(xué)的情況進(jìn)行系統(tǒng)檢測與考核，科學(xué)評定教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度，對促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建特色高校具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 南京信息工程大學(xué) 濱江學(xué)院）

編輯 代敏麗