學(xué)校特色校本課程管理模式的研究

摘 要：校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，辦出學(xué)校的特色，但是，并不等于有了校本課程就會(huì)成為學(xué)校的特色。校本課程是學(xué)校特色的前提和基礎(chǔ)。而學(xué)校特色是校本課程的生命力所在。那么，如何實(shí)現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一呢？在此簡(jiǎn)要談一談學(xué)校特色校本課程管理模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色；校本管理；學(xué)校示例

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

重慶市黔江中學(xué)校，始建于1925年，是原四川省省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，重慶市直轄后，被命名為首批市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)?，F(xiàn)有初、高中部共121個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生7800余人。并且學(xué)校始終堅(jiān)持“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基?！钡霓k學(xué)理念。在新課程改革的背景下，開發(fā)了校本課程，創(chuàng)辦出特色學(xué)校。

二、對(duì)校本課程的管理

校本課程的開發(fā)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、教師專業(yè)水平的發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色的形成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)校本課程的管理就顯得十分重要。主要從以下四個(gè)方面著手：

1.對(duì)課程質(zhì)量的管理

課程質(zhì)量的管理包括兩個(gè)方面，一方面是課程實(shí)施前的管理，主要包括：①課程目標(biāo)是否合理，如：是否合理可行，是否符合學(xué)生的需要以及是否符合辦學(xué)思想等。②教師開發(fā)校本課程的能力。③開展教學(xué)資源的條件。根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)確定校本課程是否進(jìn)入實(shí)施。就拿黔江中學(xué)校的校本課程開發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是在結(jié)合了學(xué)校和所在的區(qū)域特色開展校本課程的開發(fā)和研究，如：生態(tài)黔江，家在黔江（黔江地理），渝東南民歌等校本課程就是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特色。另一方面是實(shí)施后的管理，即對(duì)課程實(shí)施后的效果進(jìn)行管理，可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)與反映、教師自己的總結(jié)以及同事的反映和管理部門的抽查結(jié)果等信息來(lái)決定校本課程的進(jìn)退。

2.對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行管理

在實(shí)行校本管理的過(guò)程中，應(yīng)該有給學(xué)生自主進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生按照自己的興趣愛好，和自己的特長(zhǎng)做出選擇，才真正地發(fā)揮了校本課程實(shí)施的意義。最好能夠在學(xué)生選擇之前，有聽課的權(quán)利。這樣，學(xué)生才不會(huì)做出盲目的選擇，但也要注意這個(gè)聽課時(shí)間的安排，不能太久，最好是在一周之內(nèi)完成，否則就會(huì)影響到正常的上課秩序。另外，學(xué)校和教師也可以通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，向?qū)W生推薦適合他們的校本課程。同時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)學(xué)生和教師的反應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。如：重慶黔江中學(xué)校的校本課程包括高中物理導(dǎo)學(xué)和專題講座、高中英語(yǔ)語(yǔ)法等，教師可以讓那些在這個(gè)方面基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行選修，以提高學(xué)生在這些方面的不足，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.對(duì)上課常規(guī)的管理

上課是校本課程實(shí)施的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，常規(guī)管理的任務(wù)是確保課時(shí)資源得到有效的利用，按時(shí)上下課，及時(shí)了解和防止各種教學(xué)事故。在實(shí)施校本課程的過(guò)程中，也要對(duì)這些常規(guī)進(jìn)行管理，確保正常的教學(xué)秩序。如：重慶黔江中學(xué)校的校本課程——渝東南民族體育在實(shí)施的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前的預(yù)備活動(dòng)，以免在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成不必要的傷害。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的管理

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的管理，主要是通過(guò)教師根據(jù)考勤情況、學(xué)生提交的作業(yè)和總結(jié)、報(bào)告、小組評(píng)議等給出學(xué)生成績(jī)，學(xué)生課程成績(jī)要進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)重視自己所選擇的課程，認(rèn)真地對(duì)待校本課程，也才能發(fā)揮校本課程的意義，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)結(jié)論

校本課程在實(shí)施的過(guò)程中必須注重管理。只有在正確的管理下，校本課程才能夠彰顯學(xué)校的特色，才能提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

王建榮.整合:校本課程開發(fā)與學(xué)校特色文化共生融通的必然策略［J］.新課程：教研，2011（11）.

（作者單位 重慶市黔江中學(xué)校）

編輯 代敏麗