淺談農(nóng)村小學地方課程教學的有效性

摘 要：地方課程教學的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，教師要注重教學資源的開放性，活動載體的趣味性，課后教學延伸的實踐性，切實提高地方課程的教學實效。

關(guān)鍵詞：資源構(gòu)建；活動載體；教學延伸

地方課程是一種獨立的課程形態(tài)，它超越了學科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。因而，它的教學有它的特殊性。那么，如何提高農(nóng)村小學課堂教學效率，增強地方課程教學的實效呢？

一、課程資源構(gòu)建的開放性

地方課程就是對地方資源的開發(fā)和利用，所以我覺得既然是地方課程，就一定要利用好地方資源，不能紙上談兵，應(yīng)該讓學生去網(wǎng)上、書店、圖書館搜集資料，還可以去參觀、調(diào)查和訪問。課標也曾指出：“課堂教學不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，應(yīng)該讓學生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋社會熱點問題的過程中學習，從而拓展課程的范圍?！?/p>

作為一名地方課程教師，我們應(yīng)該用心地去實踐課標精神。把學習的主動權(quán)真正還給學生，通過實地調(diào)查、搜集資料、請教他人等開放性的實踐活動，進一步的認識與了解，積累大量的資料，也有了切身的體驗。不僅推動“學”，也有利于“教”?！罢n前活動”是反饋學情的一個窗口，有利于教師把握教學起點，優(yōu)化教學過程，大大增強教學的針對性與有效性。

二、活動載體設(shè)計的趣味性

1.教學方式手段實施中的趣味性

從心理學角度講，趣味不僅可以提高學生參與學習的興趣，而且參與學習的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。學生只有對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極、主動、自覺地投入這一學習活動之中?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@不正道出了教學中激發(fā)興趣的重要性嗎？

心理學研究表明：恰當?shù)那榫衬軉拘褜W生的學習熱情，可以使學生積極地投入具體的情境中，自覺參與教學實踐活動。因此，在教學中，教師應(yīng)多“蹲下來看孩子”，試著以兒童的眼光看問題，以一顆童心接近孩子，找準教學的起點，在全面深入地研究學生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的智慧，從學生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，設(shè)計富有情趣的情境，引導學生在具體的情境中輕松愉快地學習。

2.現(xiàn)代教學設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報紙雜志、計算機已經(jīng)入普通百姓家，學生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣?，F(xiàn)實社會是一個網(wǎng)絡(luò)化時代、信息化社會，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學相關(guān)的題材，來充實、豐富課本內(nèi)容，這是活用教材的新路子。

汶川地震慘不忍睹，同時也深深震撼著每一個人的心。為了讓學生了解更多與地震相關(guān)的知識，學會一些地震發(fā)生時正確的自我保護方法，我在地方課程活動中選擇了《話說地震》這一課的教學。班上的學生家庭條件都不太好，查找資料的渠道就受到一定限制，加上我們農(nóng)村學校的學生的見識面不廣，所以，我只有在課堂上充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學，才能使我們的課堂更具趣味。所以，上課時我首先出示震前、震后的圖片，讓學生在視覺上形成反差，既激發(fā)他們學習的欲望，又為下面的環(huán)節(jié)做了一定的鋪墊。而第二板塊“地震中的可怕鏡頭”，主要是從汶川地震的現(xiàn)場報道入手，讓學生更直接地了解地震，切身感受地震的可怕，從而提高探究地震成因的積極性。然后到了第四板塊時就由學生喜聞樂見的動漫視頻入手，增加一定的趣味性，寓學于樂。從而讓學生輕松地學習防護措施，同時也在不知不覺中滲透了珍惜生命的意識，培養(yǎng)其較強的自我保護能力，逐步養(yǎng)成安全生活的良好習慣。后來又把關(guān)于地震的一些自然界的前兆做進課件，讓學生有一個更直觀、更具體的了解，從而拓寬自己的眼界，掌握更多的知識。這在很大程度上把教材厚化了，活化了，更適應(yīng)于新課改前提的創(chuàng)新教學。同時又讓學生感受了科學的魅力，激發(fā)孩子們從小相信科學、熱愛科學的情感……

對在當前的教學中，多媒體這一先進的教學手段，無疑對我們的地方課程教學改革起了積極的推動作用，激發(fā)了學生的興趣，提高了教學效率。

三、課后教學延伸的實踐性

學習最基本的目的無非只有一個字——“用”。兩者關(guān)系很簡單，即學以致用——學習正是為了能在生活中使用學到的知識。讓地方課程與生活課程在課后增加實踐活動，才能進一步在課程實施中自覺地、有意識地將學生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、拓展到課堂之外。

如，學了《有意義的壓歲錢》后，我們可以鼓勵學生到同學中去調(diào)查壓歲錢的使用情況，或者做個小小宣傳員：合理地安排使用壓歲錢的知識，又或者落實行動——這個星期我不要零花錢，幫助學生把課堂上所學用到生活中去，這將激發(fā)學生的興趣，再次強化有計劃、正確地安排壓歲錢，形成初步理財意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。從而使課堂與學生真實的生活建立起一種有機的內(nèi)在聯(lián)系，激勵學生不斷追求更健康、更美好的生活。這樣的課后延伸既具實踐性，同時也是學生成長的一種自覺的生活需要。

總之，提高地方課程教學的有效性，需要廣大教師在實踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們活用教材，關(guān)注學生，使地方課程教學真正做到有效！

（作者單位 甘肅省臨澤縣新豐小學）

編輯 代敏麗