以人為本的高職英語教學(xué)模式探討

摘 要：高職英語作為職業(yè)院校中非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)為：以高中英語知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生具有通過英語和人進(jìn)行交流的能力，積極進(jìn)行英語訓(xùn)練，為學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)做好鋪墊。現(xiàn)結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際，在理論分析的基礎(chǔ)上，對(duì)以人為本的教學(xué)理念的內(nèi)涵、以人為本的高職英語教學(xué)模式、以人為本的教學(xué)模式的意義和影響做一些探討，期望能給廣大教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：英語課堂；模式構(gòu)建；意義影響

以人為本的教育觀念在此處是指一切以學(xué)生為本，目的是以學(xué)生的發(fā)展為主，所以，在教學(xué)的實(shí)踐過程里一定要本著一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。高職英語教育教學(xué)一定要真正開發(fā)出學(xué)生的潛能，通過不同的專業(yè)，選擇學(xué)生感興趣的論題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂參與性，讓學(xué)生真正了解社會(huì)生活以及職業(yè)規(guī)范，建立職業(yè)崗位必備的專業(yè)英語知識(shí)以及技能，做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備。對(duì)于高職英語教學(xué)來講，在傳授知識(shí)的過程中通過以人為本的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣十分有利，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)一步完善學(xué)生的自信心與人格。

一、以人為本的教學(xué)理念的內(nèi)涵

“以人為本”的中心點(diǎn)是本著人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性為統(tǒng)一的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程里本著以人為本的模式，就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需的、具有全面素質(zhì)的人，這是教學(xué)活動(dòng)的核心。教育的中心點(diǎn)是以人的本性為發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力和自我管理的能力為目標(biāo)。教育逐步呈現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性以及主體性為特點(diǎn)，主要目標(biāo)是加快學(xué)生綜合能力與全面素質(zhì)的提高。高職英語作為綜合性較強(qiáng)的教育內(nèi)容，主要是為了建立學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)當(dāng)前技術(shù)型人才的需求。以人為本的高職英語教學(xué)改革主要是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及自主認(rèn)識(shí)。學(xué)生要變成教學(xué)活動(dòng)的中心，通過讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我理念、創(chuàng)新理念以及競(jìng)爭(zhēng)理念。

二、高職英語教學(xué)模式存在的問題

近幾年來，高職教育在我國(guó)各地都取得了較好的成績(jī)。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷提高，使得我國(guó)與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)越來越多，高職英語教學(xué)的地位也逐漸提高?？墒歉呗氂⒄Z教學(xué)依舊存在很多問題，比如，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平差別較大，很多學(xué)生入學(xué)的英語成績(jī)非常不好，詞匯量貧乏，英語應(yīng)用能力較低，并且也沒有較為適合的教材以及參考書。在這樣的狀態(tài)下，怎樣能夠讓課堂效率實(shí)現(xiàn)最大化，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)成和諧融洽的課堂氛圍，積極提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，這成為當(dāng)前高職英語教師需要探討的課題。

1.在教學(xué)中通過統(tǒng)籌兼顧的方法提升課堂績(jī)效

統(tǒng)籌方法屬于一種數(shù)學(xué)方法，可以用來安排工作進(jìn)程而使用在教學(xué)當(dāng)中。通過此種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠處理一般教學(xué)過程中質(zhì)量無法提升、效率持續(xù)走低的現(xiàn)象。統(tǒng)籌兼顧指的是總攬全局，通過科學(xué)的方式進(jìn)行規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧各方。高職英語老師在教學(xué)里實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧就可以將各類矛盾協(xié)調(diào)完整，并能夠進(jìn)一步提升英語教學(xué)的績(jī)效。

2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀需要老師在教學(xué)過程里執(zhí)行統(tǒng)籌兼顧

（1）以人為本，統(tǒng)籌兼顧對(duì)于處理高職學(xué)生英語水平差別較大的問題十分有利

由于高職教學(xué)逐步邁向大眾化、普及化，使得每年高職院校學(xué)生的人數(shù)都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，生源類別以及層次逐漸復(fù)雜，高職英語教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。學(xué)生英語能力高低不平、基礎(chǔ)不好、入學(xué)英語分?jǐn)?shù)較低、詞匯量不夠、對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力差別較大，更有甚者在進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有接受過專門的聽說訓(xùn)練，成為英語的聾子、啞巴，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中如果以學(xué)生實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，通過統(tǒng)籌兼顧的方式，不僅可以顧及到英語能力較高的學(xué)生，還可以顧及到英語能力較低的學(xué)生。

（2）以人為本，統(tǒng)籌兼顧對(duì)于提升英語老師教學(xué)能力十分有利

高職英語老師大多數(shù)為中專或職高英語老師轉(zhuǎn)變而成的，幾乎很少有老師是通過專門的高職教學(xué)訓(xùn)練才接手高職英語教學(xué)工作的。因此，在教學(xué)過程里就會(huì)很容易陷進(jìn)職高英語教學(xué)或者中專英語教學(xué)的俗套里。所以，高職英語老師一定要本著以人為本的理念，與高職學(xué)生的現(xiàn)狀接軌。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，將不同層次的學(xué)生作為發(fā)展的目標(biāo)，統(tǒng)籌好各種教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。這樣就可以讓高職英語老師能夠在不斷地摸索中前行，并且持續(xù)提升自身的教學(xué)能力。

（3）以人為本，統(tǒng)籌兼顧對(duì)于補(bǔ)充高職英語教材不足非常有利

高職教育是從近幾年才真正發(fā)展起來的，因此，在教材的選擇上還處在試驗(yàn)階段。教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，選擇適合的教材對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常有利。而當(dāng)前所使用的高職英語教材的內(nèi)容較多，可是實(shí)用性卻不強(qiáng)，這不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力十分不利，也無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。并且由于學(xué)生本身英語能力高低不平，可是教材內(nèi)容卻相同，這樣會(huì)讓不同水平的學(xué)生無法得到滿足，變成了成績(jī)好的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的成就感，而成績(jī)差的學(xué)生吃不消的狀態(tài)。所以，老師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的真實(shí)狀況，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生掌握書本知識(shí)的同時(shí)，也要提升實(shí)際運(yùn)用能力。

（4）以人為本，統(tǒng)籌兼顧對(duì)于完善高職英語評(píng)價(jià)體系十分有利

由于高職英語教學(xué)的不斷深化、不斷改革，必定需要教學(xué)評(píng)價(jià)體系也隨之轉(zhuǎn)變?？墒悄壳皩?duì)于高職院校的英語評(píng)價(jià)形式來講，依舊通過單一的考試形式，并且在英語試卷里明顯體現(xiàn)出重筆試、輕口試的現(xiàn)象。這不僅無法正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語能力，也無法給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。只有老師將當(dāng)前的英語測(cè)試進(jìn)行改革，創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，對(duì)層次不同的學(xué)生，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧。

三、如何建立以人為本的高職英語教學(xué)模式

1.創(chuàng)建民主、輕松的課堂教學(xué)氛圍

老師要給學(xué)生提供一個(gè)輕松、民主的教學(xué)氛圍。首先，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間要建立一種平等、真誠(chéng)、和諧的關(guān)系。老師教學(xué)的態(tài)度一定要和藹、親切，讓教學(xué)的氛圍充滿親切感，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的人性化氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，通過當(dāng)前教育技術(shù)，通過不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓所有學(xué)生都能參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)英語的過程變得豐富、有趣，在這種愉快的氛圍里最大限度地汲取知識(shí)。

2.創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間

個(gè)性化指的是老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛好、興趣、人格、個(gè)性給予尊重。老師要通過博愛、平等、寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。個(gè)性化表現(xiàn)了以人為本的中心思想，老師將學(xué)生當(dāng)成真正的教育主題，以學(xué)生為核心，將學(xué)生當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，所有英語教學(xué)活動(dòng)都是本著學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性的充分發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇的。并且，學(xué)生在受教育過程中可以和老師一同完成、設(shè)計(jì)、選擇活動(dòng)，并且要以主人翁的身份投身到英語教學(xué)過程當(dāng)中。

3.規(guī)劃老師與學(xué)生一同探索的教學(xué)活動(dòng)

老師和學(xué)生要一同創(chuàng)建民主、和諧、平等、自由的環(huán)境，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新活動(dòng)的自由程度，讓所有學(xué)生的個(gè)性都能夠獲得百分百的發(fā)展。英語老師要通過學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提前設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)方式。這樣的設(shè)計(jì)并非固定的硬性模式，而是可以在教學(xué)活動(dòng)過程里預(yù)留出能夠讓老師和學(xué)生一同探討的范圍，讓學(xué)生真正變成主體，變成課堂行為的主動(dòng)者，而老師則可以作為參謀協(xié)助學(xué)生的課堂行為。如果要使學(xué)生變成真正自由和負(fù)責(zé)的主體，老師就要和學(xué)生一同建立各類真實(shí)問題的情景，讓學(xué)生具有身臨其境的感受。

4.創(chuàng)建協(xié)作性的教學(xué)模式

協(xié)作性的教學(xué)模式源于人本主義教學(xué)理論的設(shè)計(jì)，不但具備了學(xué)生之間的協(xié)作，也具備了老師和學(xué)生之間的協(xié)作。不但可以作為學(xué)習(xí)信息的交流和合作，還可以表達(dá)語言、溝通思想、磨合性格，培養(yǎng)學(xué)生的組織交往能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，通?？梢允褂猛榻虒W(xué)以及分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

四、以人為本教學(xué)模式的意義和影響

以人為本的教學(xué)模式的創(chuàng)建，并非空談，而是要在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行摸索，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以人為本不但要尊重學(xué)生的意愿，通過學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)建立符合學(xué)生的教學(xué)方式，并且還要顧及到所有學(xué)生，特別是成績(jī)處在中游和學(xué)習(xí)非常有困難的學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常處于被遺忘的位置，無法取得老師的關(guān)注。新課改需要老師在教學(xué)過程中將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，通過自主學(xué)習(xí)，為以人為本的教學(xué)模式給予全新的理念。所以，在教學(xué)過程中一定要發(fā)揮出老師潛在的特長(zhǎng)，在授課和備課的過程當(dāng)中，不要限制在形式上，要勇于打破界限，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。

通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，所有以學(xué)生為本的教學(xué)模式，不但可以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，還要讓學(xué)生在自信和具有興趣的方面獲得真正的提升。一個(gè)正確的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣好的習(xí)慣可以影響學(xué)生的一生，意義十分深遠(yuǎn)。

我國(guó)的高職教育尚處在發(fā)展階段，高職英語教學(xué)改革一定要以人為本。建立學(xué)生掌握英語語言知識(shí)以及語言技能的能力，具備閱讀和翻譯一般英語資料的能力，而且不斷提升英語的綜合運(yùn)用能力。英語教學(xué)的內(nèi)容要以應(yīng)用為目標(biāo)，在英語教學(xué)過程里體現(xiàn)出語言的應(yīng)用，強(qiáng)化語言能力的培養(yǎng)。由于高職學(xué)生生源復(fù)雜，使得高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍較低，因此，一定要改變教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語具有信心，真正做到以人為本、以生為本，真正提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

雷玉梅.外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的幾點(diǎn)思考［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（6）.

基金來源：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革課題

課題名稱：以人為本的高職英語教學(xué)研究，課題編號(hào)：JG2013-21

（作者單位 王勁波：四川成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 王維姝：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院）

編輯 代敏麗