高職院?！叭龓熜汀苯處焹?nèi)涵及意義研究

摘 要：簡要闡述管理類專業(yè)“三師型”教師的內(nèi)涵，同時(shí)從教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)四個(gè)方面對(duì)了“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的教育目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“三師型”內(nèi)涵；教師隊(duì)伍；教學(xué)作用

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)的。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》文件中提出：要在行業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過程改革人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要達(dá)到“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的目標(biāo)，首要任務(wù)就是教師自身能力、素質(zhì)的提升，而現(xiàn)階段提的“雙師型”教師越來越不能滿足職業(yè)教育及學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)教師的要求，因此，我們探討“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。

一、三師型教師的內(nèi)涵

關(guān)于“三師型”教師的定義，目前尚處于概念的提出階段，文獻(xiàn)中對(duì)于“三師型”的論述也沒有統(tǒng)一的意見，一些專家將“三師型”教師理解為“雙師+職業(yè)指導(dǎo)師”。還有專家，如，潘光永將“三師型”專業(yè)教師理解為“講師+技師+工程師”。本文研究的“三師型”教師主要指的是管理類專業(yè)的“講師+技師+管理師”，即同時(shí)具有高校教師講師以上教師資格證書、職業(yè)資格中級(jí)及以上證書和管理師。

“雙師型”教師只強(qiáng)調(diào)了教師具有職業(yè)資格和熟練的實(shí)操技能，沒有注重教師的企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，不清楚企業(yè)中高層管理崗位能力要求，就無法真正按照職場人才成長規(guī)律塑造企業(yè)真正需求的人才，也無法在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)為人才的后續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，筆者認(rèn)為“三師”中的第三師，應(yīng)該是根據(jù)各專業(yè)不同而不同的職業(yè)經(jīng)理人，是具有專業(yè)理論知識(shí)、具備從事教育教學(xué)活動(dòng)的能力，又能從事并指導(dǎo)行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，同時(shí)具備學(xué)生（員工）的管理技能，能從職業(yè)經(jīng)理人的高度了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才素質(zhì)及能力的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生順利就業(yè)、從業(yè)及后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)的高校教師。

二、“三師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職高專院?！叭龓熜汀苯處熽?duì)伍建設(shè)的重要性還沒有得到應(yīng)有的重視，各院校無論是在資金投入還是在人員配備等方面都存在不少問題。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，現(xiàn)有專任教師580人，80%以上的教師具備雙師素質(zhì)。學(xué)院重視教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高上，力爭五年內(nèi)30%的專業(yè)教師逐步實(shí)現(xiàn)由在教學(xué)、技能方面具備較高水平的“雙師”到在教學(xué)、技能、經(jīng)營管理方面都具備較高水平的“三師型”教師轉(zhuǎn)變。

三、“三師型”教師對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.深化教學(xué)改革

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)的過程是對(duì)教材內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際經(jīng)營與管理結(jié)合進(jìn)行加工、創(chuàng)新和傳遞的過程，教學(xué)過程中應(yīng)突出教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和技能性。理論知識(shí)本著“必須”“夠用”“實(shí)用”的原則構(gòu)建單元教學(xué)模塊，實(shí)踐課程依照技能要求組建教學(xué)模塊，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真性、保證實(shí)訓(xùn)效果，專業(yè)課教師應(yīng)深入企業(yè)，熟悉崗位技能，研究企業(yè)經(jīng)營、管理，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)用人需求，熟悉學(xué)生實(shí)習(xí)及今后職業(yè)發(fā)展崗位的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，用行業(yè)和企業(yè)需求指導(dǎo)教學(xué)。教師的職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理能力，恰好能為教學(xué)的有效設(shè)計(jì)提供量的輸出和質(zhì)的保障。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，獲得技能與知識(shí)的發(fā)展，達(dá)到職業(yè)崗位群的知識(shí)與技能要求。

2.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校專業(yè)的教師主要來源于高等院校的畢業(yè)生，只有極少部分的教師有多年企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有豐富教學(xué)、實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)。通過前幾年的雙師隊(duì)伍建設(shè)，這種情況有了明顯的改善，但隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師提出的要求也越來越高，專業(yè)教師只有通過各種途徑不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)毫無疑問是教師自身素養(yǎng)的又一次升華。通過培養(yǎng)真正意義的懂經(jīng)營、會(huì)管理、善溝通、重合作的專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以期建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新、整體素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍整體水平，提升專業(yè)化管理水平。

3.推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

既具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能，又具有企業(yè)從業(yè)背景和管理能力的“三師型”教師能夠以市場為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求積極推進(jìn)具有高職高專特色的以學(xué)生職業(yè)技能為基本框架的課程體系和教學(xué)模式。因此，只有“三師型”師資隊(duì)伍才能保證專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置是符合行業(yè)及企業(yè)需求的，才能在課堂教學(xué)中突出其靈活性、實(shí)用型、實(shí)踐性和職業(yè)性，才能在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的情況下贏得專業(yè)生存與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

4.提高學(xué)生就業(yè)率

高職教育最終的目的是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)在硬件上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或高度仿真的職業(yè)環(huán)境，教師應(yīng)從職業(yè)經(jīng)理人的高度，在日常的教學(xué)與管理中滲透職業(yè)化意識(shí)、職業(yè)精神教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理念、正確的職業(yè)態(tài)度和塑造優(yōu)秀的職業(yè)形象。這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的建立，有利于學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生到優(yōu)秀員工角色的轉(zhuǎn)變，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，“三師型”專業(yè)教師不是“雙師”與“管理師”的簡單組合，而是理論講師、實(shí)踐技師和管理師在態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的相互滲透、相互融合。只有“三師型”教師才能更加貼近學(xué)生、貼近企業(yè)開展全方位的育人工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，最終提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。

注：本論文是河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題“高職院?！惑w化’教改體系構(gòu)建研究”的研究成果。課題編號(hào)：13051277。

（作者單位 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

編輯 代敏麗