《建筑給排水工程》課程教學(xué)中多媒體應(yīng)用的思索

摘 要：在高職教育的過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效改善教學(xué)資源和提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足做了分析，希望能更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；建筑給排水工程；多媒體應(yīng)用；思索

多媒體在建筑給排水工程課堂教學(xué)中的運(yùn)用，擴(kuò)展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，緩和了現(xiàn)有教學(xué)資源供需之間的矛盾，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，符合現(xiàn)代教育發(fā)展中課堂教學(xué)改革的要求。

1 多媒體技術(shù)對(duì)建筑給排水工程課堂教學(xué)的重要意義

教學(xué)不單是書(shū)本知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高。多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過(guò)程的系統(tǒng)方法，它通過(guò)形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過(guò)程，這種信息集成控制的特性，正是多媒體價(jià)值的關(guān)鍵所在，即“好看”，又“好用”。這種“好用”的特性，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)教交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)，它為課程建設(shè)以及課程資源庫(kù)的建設(shè)提供了依據(jù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子教室又是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、資料室和圖書(shū)館。課堂教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學(xué)素材集中展示到屏幕，使學(xué)生共享上述所有資源，從而大大提高學(xué)生獲取信息的效率。

2 多媒體在建筑給排水工程課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在多媒體教學(xué)中，主要存在多媒體教學(xué)資源浪費(fèi)、使用中形式主義嚴(yán)重、教學(xué)互動(dòng)不夠和課件質(zhì)量不高等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)削弱多媒體教學(xué)的效果。

（1）在多媒體課堂教學(xué)中，存在資源浪費(fèi)、形式主義的現(xiàn)象。多媒體具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化，具有更好的交互性。只有根據(jù)它自身的特點(diǎn)制作出課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用，而在實(shí)際教學(xué)中，只把它當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮其巨大功能，與其它媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。多媒體教學(xué)只是一種提高教學(xué)效率的手段，并不能完全取代其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是，如果從頭至尾都用多媒體教學(xué)，忽視了其它常規(guī)媒體的作用。甚至用多媒體替代黑板與掛圖。在教學(xué)實(shí)際中，如果備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮、精心的設(shè)計(jì)，只是盲目的使用，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，反而會(huì)造成教學(xué)目的與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。

（2）多媒體課堂教學(xué)中存在教學(xué)互動(dòng)不夠的現(xiàn)象。多媒體課堂的整個(gè)授課過(guò)程，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。教師在授課過(guò)程中埋頭于電腦屏幕表演課件，與學(xué)生進(jìn)行正面交流時(shí)間有限，既缺乏對(duì)課堂的有效監(jiān)控，也無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的反映，加上在課件演示過(guò)程中，屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生也無(wú)法承受。這種教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的缺乏，很大程度上會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果。

（3）多媒體課件質(zhì)量水平偏低。現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，大都是教師自己制作的，這樣最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合授課者的教學(xué)思路。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用，但是，由于教師的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)水平有限，加上課件制作中相關(guān)素材搜集不可能在短時(shí)間里完成，使得很多多媒體課件制作的質(zhì)量不高，從而制約了多媒體課堂教學(xué)在質(zhì)量上的突破。

3 如何改進(jìn)建筑給排水工程多媒體課堂教學(xué)

要使多媒體在建筑給排水課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用能夠發(fā)揮更好效果，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢(shì)，真正擔(dān)負(fù)起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任，就必須針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，努力為多媒體教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

（1）要真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何其它教學(xué)手段和工具所無(wú)法替代的。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。教師根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)調(diào)整教案，恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種方式對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。

（2）要充分利用多媒體教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間的限制，向?qū)W生傳授的知識(shí)和信息非常有限，也難以準(zhǔn)確判斷教學(xué)的效果。通過(guò)其它教學(xué)資源，例如建設(shè)課程網(wǎng)站，能按照教學(xué)計(jì)劃自由選擇和增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課余接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍，實(shí)現(xiàn)消化吸收知識(shí)的目的。

（3）要優(yōu)化課堂教學(xué)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)而在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題情境中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要能引導(dǎo)問(wèn)題的討論，又能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維并對(duì)錯(cuò)誤概念及時(shí)更正，同時(shí)盡可能滿足學(xué)生的求知需求，在師生間形成一種和諧、民主、平等的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)，促進(jìn)師生間的感情交流和信息傳遞，取得最佳的教學(xué)效果。

（4）要多種教學(xué)手段有機(jī)融合。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，可使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒(méi)，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如投影、幻燈的靜態(tài)展示和實(shí)景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)效果，有的甚至是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。在課堂教學(xué)中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，個(gè)例罕見(jiàn)，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無(wú)法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而一些推導(dǎo)，演算的教學(xué)內(nèi)容，則較適合采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，學(xué)生才看得清楚和明白。所以，對(duì)于建筑給排水課程的多媒體教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體、傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本文支持《建筑給排水工程》課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)JG2012020786。