互聯(lián)網(wǎng)教育視角下的資源平臺建設研究

摘 要：未來教育發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)，所以如何建立互聯(lián)網(wǎng)資源平臺為教育發(fā)展打開一個更廣闊的天地也成為教育研究的熱點，而教育平臺的建設和平臺中教育資源也備受關注。本位通過現(xiàn)代教育資源使用情況進行研究，并對用戶對已使用的教育平臺的體驗和云計算環(huán)境下的教育平臺建設等方面進行深入探討，幫助教育資源平臺得到更好的建設。

關鍵詞：教育資源；資源平臺；高校教育

中圖分類號：TP391.6

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息在全球范圍的普遍使用，教育信息化也得到蓬勃法陣，網(wǎng)絡的大容量信息存儲空間可以有效的存儲教育所需要的各種資源和信息，所以教育信息化的需求也越來越大，從而產生了教育資源平臺建設這一項目，并受到各方面的關注，我國對教育資源平臺建設工作同樣極為重視，對教育資源的使用率、資源質量和普及程度都給予了厚望。

這幾年教育資源平臺建設取得了很大的成績，教育信息化對教育發(fā)展起到了巨大的積極作用。教學資源是教育資源平臺中的重要資源，這些資源猶如河流入海一般匯集到一起，使教育資源平臺永遠有新鮮的信息和充足的資源提供。教育平臺的開發(fā)目的就是實現(xiàn)國家的地方的相互合作，將資源共享和應用，同時保障資源使用的安全性?？梢娊逃Y源平臺中各種服務是不可或缺的。但是，雖然教育資源平臺建設發(fā)展中取得了可喜的成績，卻同樣有著一定的缺陷和不足，針對這些問題，結合教育資源的建設我們來進行進一步的研究。

1 教育資源使用現(xiàn)狀

1.1 教育資源下載量不高，資源上傳少

從互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計來看，在教育資源平臺使用中，用戶還是比較被動，他們主要就是在互聯(lián)網(wǎng)資源平臺上查找、瀏覽需要的資源并進行下載，并不會主動去建設缺乏的資源。由此可見，用戶在資源平臺上的操作工作非常有限，很多學校對于教育資源平臺的關注度也非常低，甚至都沒有在教育資源平臺的下載過什么內容。

1.2 用戶很少關注教育資源也極少收藏教育資源

通過互聯(lián)網(wǎng)上的統(tǒng)計，教育資源平臺上很多學校用戶幾乎沒有過收藏。正常在進行學習、教學時，當由符合自身需求并且內容優(yōu)秀，就可以利用自己的賬號進行收藏，方便日后調出、利用等。而因為用戶并沒有進行收藏，說明用戶的需要和教育資源平臺之間有著一定的差別。

1.3 用戶能夠在線體驗的資源有限

在線體驗是一種非常有效的推廣模式，用戶通過在平臺中試用教育資源滿足自身需要，只有良好的效果，才會使用戶認可并肯花時間和經歷進一步了解和使用網(wǎng)絡資源平臺，從教育資源平臺中下載和使用需要的資源。但是在進行隨機調查中可以發(fā)現(xiàn)，可以讓用戶在線體驗的資源極為有限，非常的少，這說明在平臺中可以供用戶閱覽的資源數(shù)量也極為少。各種資源都需要注冊用戶，還要有一些積分，或使用券等，有的還需要付費才可以下載。由于這些下載限制使得用戶對于資源共享平臺望而卻步。

1.4 資源搜索難度大，資源分類不明確

下載步驟繁瑣，如同游戲關卡一般，不斷點擊遞進才能找到需要的資源。而且很多資源的分類并沒有一個統(tǒng)一的分類標準，比如某個資源在A類里面可以找到，在B、C類中也可以找到；還有某些資源明明屬于A類，卻無法找到，在D類中存在，這些使網(wǎng)絡教育資源平臺雖然豐富，卻顯得參差不齊，雜亂無章，不標準規(guī)范，也會使用戶在使用網(wǎng)絡平臺時受到影響。

1.5 對于教育資源平臺的使用情況每個學校各不相同

在同省不同城市，教育資源平臺上學校的使用情況也不同。每個學校都會由于當?shù)氐膸熧Y力量，教學設施、當?shù)氐慕逃讲煌潭鹊挠绊?，而對教育資源平臺的認可程度有所差異。有些學校雖然深入的了解信息化技術，在使用過程中，受到的影響就很小，學校的教師和學生都傾向于新的平臺、新的資源的使用和學習。而如果學校信息化設備不高，教師和學生信息水平和資源利用上能力有限，就會使學校的整個心理和技術程度上排斥教育資源平臺。

2 教育資源平臺使用情況原因分析

認真觀察和研究教育資源平臺的建設和發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，平臺的開發(fā)這和設計者起到絕對的領導作用，對于資源平臺的資源構架進行鋪設，對其所需的教育資源進行補充和開發(fā)。在現(xiàn)階段，平臺的用戶都只能被迫接受和適應開發(fā)者和設計者建造的平臺環(huán)境。所以對教育資源平臺使用情況不理想的原因進行分析，我們可以從平臺的建設者的角度來解析。

2.1 在平臺設計時沒有站在用戶的角度

教育資源平臺建設的主要力量就是企業(yè)，而熟悉教育資源的一線教師和教育領域的專家則極少參與到平臺建設當中。及時有些教師或專家參與到平臺建設當中，也只是停留在對平臺建設提出一些意見或建議，而不是直接參與到教育資源平臺建設當中。這些擁有不同只是背景的成員對于問題的觀察和解決的角度也有很大的不同，比如，企業(yè)思考問題都會從商業(yè)角度進行考慮，首先想到的就是企業(yè)自身的利益，對于教育資源平臺的科學性、適用性和教育屬性則是次要考慮問題。在平臺建設當中，企業(yè)很少考慮用戶對于平臺的需求，常常會固執(zhí)己見，不理會一線教師和教育學者們的意見和建議，從而形成這種教育資源和教育實踐相背離的情況發(fā)生，資源和學校及個人學習內容無法結合。

2.2 教育資源參差不齊

通過互聯(lián)網(wǎng)觀察可以發(fā)現(xiàn)，教育資源平臺中有大量的教育資源，但是屬于精品的教育資源卻十分有限。我們常會在一些教育平臺上看到“我們有多條資源，同時覆蓋有多個版本”等標語，但是對于這些資源的質量，可以看出問題不斷，比如，在一些資源平臺上教學課件過多，其總量可以達到100G，但是通過分析確認后會發(fā)現(xiàn)它們都屬于重復性內容，而且這類課件在網(wǎng)上隨處課件，隨意下載。有時一節(jié)課的課件只有兩三頁，缺少實質內容，質量低劣。這些因素都是的用戶對教育資源的認可大大的降低，同時流失了許多的使用用戶?？梢娫诮逃Y源建設中，不能夠只關注資源量的積累，還要重視資源質量的提高，只有這樣才可以提高教育資源平臺的使用率，是教育平臺得到更好的建設和發(fā)展。

2.3 資源建設各自為營，互補聯(lián)系

教育若想實現(xiàn)信息化發(fā)展，建設教育資源平臺就是必然趨勢，而平臺的建設還需要政府在政策上和經濟上的大力支持。很多企業(yè)就是由于發(fā)現(xiàn)了這個商機，都爭先恐后的參與到平臺建設的市場競爭中，為了快速占據(jù)市場，各個企業(yè)都憑借自己對教育資源平臺的認識開始開發(fā)平臺，尋找資源和開發(fā)，所以每個平臺間存在的嚴峻的競爭關系，各自為政，互補相連，這種狹隘的認知嚴重制約了教育資源平臺的發(fā)展，阻礙了教育資源信息的交流。

2.4 教育資源缺乏層次

在我國，由于受到經濟發(fā)展水平的限制，每個地區(qū)的教育發(fā)展水平有很大的差異。發(fā)達地區(qū)的教育對于資源的需求量很高，質量要求也很高，比如，在學校，教師需要靈活性的教學內容幫助課堂教學，提高學生的拓展能力和認知水平。而在并不發(fā)達的地區(qū)，其教育水平發(fā)展也很有限，教育信息化發(fā)展還不成熟，教師需要的教學資源一般都只是基礎性的教學資源，例如簡單的教案和教學課件，進而幫助學生完成學習的基本內容。從現(xiàn)有的教學資源平臺來看，教育資源設置層面單一，缺少深入性，不能適應每個地區(qū)的教育發(fā)展要求。教育資源平臺是一個對學生學習和老師教學的輔助性學習平臺，所以需要包含大量的資源信息和重組的資源儲備，一節(jié)課對知識的要求量是極大的，但是得到的資源內容之間的聯(lián)系性不強，這是一個亟待解決的問題。這些因素也影響了教育資源平臺在不同地區(qū)的發(fā)展和接受程度。

2.5 用戶的情況也有很大差異

用戶對資源的需求都是獨立的。對于教師，使用教育資源平臺的目的就是為了教學，所以他們所需要的資源屬于特定類型。其他的使用對象也是如此，比如中學生，他們需要的資源就是英語、數(shù)學、語文、歷史、地理、政治、化學、物理、生物等。用戶對于資源的急需會通過最外層的觀察和使用，盡量減少查找資源和搜索資源的時間與步驟。但是用戶只能在有限的時間內使用教育資源平臺。

3 教育資源建設工作改進建議

從用戶角度來才可以收集到用戶的需求?？梢詮膬煞矫孢M行調查，一方面，可以幫助教師和教育學領域的專家提高在教育資源平臺建設中的低危，讓他們更好的發(fā)揮出其特有的知識作用。教育資源平臺金阿叔屬于一個復雜的項目，他需要平臺開發(fā)者（這里主要指企業(yè)）、教師和教育學領域的專家，這三者各司其職，同時彼此協(xié)助，優(yōu)勢互補，共同完成教育資源平臺的建設。平臺的開發(fā)者可以根據(jù)平臺功能進行建設，使用戶提高平臺的使用體驗；而教師和教育領域專家則要通過自身教育實踐、教育理論基礎來掌握資源建設的主要發(fā)展方向，確保教育資源建設和教學需求緊密切合。這三者之間彼此相連，缺一不可，相輔相成。

另一方面通過平臺試用和問卷調查的方式，將一線使用用戶對教育資源的需求進行收集，將這些需求整理、分析并歸類，可以從主要需求著手，在向其他方面需求延伸，這樣可以幫助滿足用戶在各方面的需求，幫助教育資源平臺提高在用戶心中的可信度，從而真正實現(xiàn)可以幫助教師進行教學，是學生知道如何進行自主學習，也可以讓家長有所了解并實現(xiàn)自我提高。統(tǒng)一教育資源平臺，較強彼此間信息聯(lián)系

針對教育資源平臺彼此間各自為政的局面，應當注重平臺的規(guī)范性建設，對教育資源平臺進行分類、格式和版本等進行統(tǒng)一規(guī)范，幫助日后更好的將各平臺的信息交流并兼容。這是教育信息化未來發(fā)展的必然方向。只有將所有資源進行整合優(yōu)化，取其精華，去其糟粕，才可以是教育資源平臺突破重圍，為教育事業(yè)建設發(fā)展提供新的動力。

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作者簡介：黃堪敬（1982-），男，廣東湛江人，項目經理，系統(tǒng)架構師，本科，研究方向：教育信息化。

作者單位：廣州鯤鵬信息技術有限公司，廣州 510000

基金項目：基于云計算的數(shù)字化教育資源共建共享服務平臺的建設與應用“廣州市科技計劃項目”（項目編號：201200000036）。