淺談多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中逐步引入了多媒體技術(shù)，并運(yùn)用多媒體的特性，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要剖析了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所起的作用和應(yīng)用不當(dāng)所帶來的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了在教學(xué)中多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合、制作高質(zhì)量的多媒體課件等合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)自量

中圖分類號：TP3-4

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體技術(shù)制作的課件因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點(diǎn)極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，提高了教學(xué)的生動性，帶動了學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的熱情。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和抽象的弊端，但同時，對于多媒體技術(shù)的過分依賴，也會阻礙教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。因而，需要在遵循一定原則的前提下，合理地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的意義

1.1 多媒體教學(xué)豐富了課堂教學(xué)知識

在日常的教學(xué)活動中，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的Word、Excel、PowerPoint等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，使用多媒體的教學(xué)方法，能夠在原有的紙質(zhì)教科書以及教師板書的教學(xué)資源利用和教學(xué)形式上，極大地增加教學(xué)容量，提高這類使用操作課程的教學(xué)效率。例如在進(jìn)行Word相關(guān)操作的講解時，如果使用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要在黑板上畫多個圖形和多個窗口，不但耗費(fèi)了大量的時間，也影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。但是在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，教師授課能夠直接在多媒體上進(jìn)行教學(xué)中的各步驟講解和重難點(diǎn)重復(fù)示范與回放，由于課件是事先準(zhǔn)備好的，所以，教師在課堂講解時，會省去很多板書的書寫時間，從而，更高效率地利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生講解得更細(xì)致，更透徹，授課內(nèi)容的含量也會有很大提升。

1.2 多媒體技術(shù)能有效解決教學(xué)難題

傳統(tǒng)的教師教學(xué)中經(jīng)常面臨的一個窘境是板書書寫內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容感興趣或者由于板書對知識點(diǎn)展示的局限性，所以，會有很多學(xué)生很難對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的理解和掌握。在教學(xué)中遇到此類抽象的知識點(diǎn)時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學(xué)生無法清晰地理解，而多媒體課件教學(xué)卻能收到神奇的效果。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，在講解硬盤的技術(shù)參數(shù)：磁道、扇區(qū)、柱面和磁頭的讀寫操作時，使用文字和圖片很難表示出其高速運(yùn)行的過程。在多媒體的展示下，這種運(yùn)行過程就能夠借用三維動畫形式清晰、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本組成的知識點(diǎn)介紹時，傳統(tǒng)課堂中的教科書輔導(dǎo)教學(xué)模式往往都是用框圖和文字表述，缺乏生動性和形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣且較為吃力。而多媒體技術(shù)的視頻效果與簡捷明了的解說的配合卻能夠有效克服這種教學(xué)知識展示的不足，將機(jī)箱內(nèi)部的基本組成和各部件的相互關(guān)系快捷準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，直觀感強(qiáng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高其學(xué)習(xí)效率。

1.3 多媒體技術(shù)使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動有趣

多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)活動變得活潑、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以Flash動畫制作的講解為例，通過案例把生動的動畫配以動聽的聲音通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，會深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生要自己制作、設(shè)計(jì)Flash動畫的欲望，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的高效率。

2 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不合理應(yīng)用所帶來的弊端

2.1 過分依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)本末倒置

實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新雖然能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式對知識展示和講解的諸多方面的弊端，但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用的本質(zhì)是對教學(xué)方式的一種輔助性補(bǔ)充，而非教學(xué)的全部。但在具體的應(yīng)用過程中，教學(xué)活動每每忽視這樣的定性，教師在制作多媒體課件時，往往過分重視課件畫面的精美、聲音的動聽、內(nèi)容的豐富，當(dāng)課件應(yīng)用于課堂上時，學(xué)生的注意力重心也被錯誤地引導(dǎo)到課件精美的畫面中，只是一味的欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合、靜與動的巧妙配置，卻忽視了課件的核心內(nèi)容即本堂課所需講解和要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。我們知道，課堂上學(xué)生是主體，這樣做容易反客為主，錯把精美的課件作為課堂的主流，這也成為了多媒體教學(xué)實(shí)踐中對該技術(shù)應(yīng)用的最大誤區(qū)。因此，多媒體教學(xué)一定要分清主次和教學(xué)重心，應(yīng)當(dāng)保證作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的注意力應(yīng)當(dāng)在教師講解的課程內(nèi)容上，而非多媒體豐色彩。

2.2 多媒體容量過大，模糊教學(xué)重點(diǎn)

由于多媒體課件制作中的材料和信息點(diǎn)來源廣泛，因而，不少教師侮誤入教學(xué)誤區(qū)，在備課的過程中，片面重視課件涵蓋內(nèi)容與形式的廣泛性，將許多邊緣知識進(jìn)行了廣度和深度的擴(kuò)展，使得教學(xué)內(nèi)容完全超出了教學(xué)任務(wù)的需要。而教師在課堂中利用多媒體授課時，由于信息的廣度和深度都超出了其個人記憶與掌控能力，因而，本應(yīng)是教學(xué)的形式變成了教師在課堂上枯燥地念多媒體課件的形式。這種情況的出現(xiàn)，一方面會導(dǎo)致學(xué)生對于過大信息量的不能接受，另一方面，也使得多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)形式教學(xué)的優(yōu)勢蕩然無存，學(xué)生的主動性和熱情會極大受挫。而寬泛的知識范圍不僅會使教師失去講課重點(diǎn)，還會使學(xué)生迷失方向，不知道究竟應(yīng)該汲取哪些知識，造成教學(xué)重點(diǎn)在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)中的模糊和缺失。

3 合理使用多媒體技術(shù)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的建議

3.1 遵循適度原則，不過分依賴多媒體技術(shù)

在多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)當(dāng)始終明確教師的主導(dǎo)地位和多媒體課件在教學(xué)中的輔助工具的地位。多媒體的應(yīng)用是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師在多媒體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)只是把多媒體課件作為一種自己教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，不應(yīng)當(dāng)因此而完全放棄之前的授課模式。尤其是教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，應(yīng)留出足夠的時間和思維空間給學(xué)生思考、理解問題，做好師生交流。

3.2 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種拓展和延伸，因而，在采用多媒體提升教學(xué)方式的形象性和生動性時，不能放棄原有的教學(xué)手段，真正做到對于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的全方位引導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的多方面激發(fā)。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)中，教師以其人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。

3.3 提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件不應(yīng)是聲、畫、像的簡單堆積，教師在制作多媒體課件時，一方面要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)，并在課件中進(jìn)行全面的主次安排和整體布局，并結(jié)合自己傳統(tǒng)教學(xué)方式積累下來的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行估計(jì)，課件內(nèi)容可以略高于其接受能力，但是不應(yīng)當(dāng)過分泛濫。除此之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，決定課件是精美、生動型還是樸實(shí)簡潔型，選擇合適的風(fēng)格進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，從而保證多媒體課件能在最大程度上是學(xué)生在最短的時間里了解并掌握應(yīng)學(xué)知識。而只有這種風(fēng)格適宜、容量適度、主次有序、重點(diǎn)突出的課件才是真正的高質(zhì)量的課件。

相較于較多媒體技術(shù)在其他科目教學(xué)中的應(yīng)用的作用，該項(xiàng)技術(shù)對于提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量的作用更為明顯與突出，而這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程本身具有的強(qiáng)烈的實(shí)踐性以及內(nèi)容的枯燥性。然而，在多媒體技術(shù)對該項(xiàng)課程的運(yùn)用的過程中，應(yīng)當(dāng)避免對于多媒體技術(shù)的過分依賴和課件制作華而不實(shí)、泛而不精的缺點(diǎn)，充分保證教師在授課中的主動性與師生之間的互動性。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陽江市高級技工學(xué)校，廣東陽江 529500