如何實(shí)現(xiàn)隨機(jī)目標(biāo)交互控制的程序設(shè)計(jì)

摘 要：多媒體程序設(shè)計(jì)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)被越來越多的人們認(rèn)為是精品課件制作中有著不可取代的重要位置。然而，編程設(shè)計(jì)能力和大量程序代碼的設(shè)計(jì)，給許多教師的課件制作帶來了一定難度和困難，制作出來的課件往往在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，其效果讓人覺得一些不盡如意的地方。為此，本文利用多媒體圖標(biāo)和流程線，以及系統(tǒng)函數(shù)與腳本語言，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)目標(biāo)交互控制的功能，目的是為課件編程者提供一個(gè)多媒體課件編程的設(shè)計(jì)思路與方法，對(duì)研發(fā)精品課件制作有其借鑒之用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課件；編程設(shè)計(jì)；腳本語言；系統(tǒng)函數(shù)

中圖分類號(hào)：TP317.4

1 問題引入

觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課，常常感到在課件制作中，如果課件制作中的可交互設(shè)置的方法不得當(dāng)，將會(huì)對(duì)整個(gè)輔助教學(xué)過程造成事與愿違的影響，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性等帶來一系列的問題。究其原因，主要出自于多媒體軟件內(nèi)置系統(tǒng)函數(shù)和腳本語言的技術(shù)問題上，而這些問題的應(yīng)用，往往給許多教師課件設(shè)計(jì)的制作帶來了許多苦惱，由此造成許多教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)使用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)出現(xiàn)的是能少用盡量少用，能不用就盡量不用的現(xiàn)象。大多數(shù)人僅僅是為了職稱評(píng)定和公開課的需求，才不得不用，而急于有目的性所制作出的課件，帶給實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀往往是未能達(dá)到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，如果我們不能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的融合好，那么制作出的課件也就未必稱其為好的多媒體課件，又談何課堂效果的實(shí)效性呢？為了能給老師們提供一個(gè)課件編程設(shè)計(jì)思路與方法，本文利用AUTHORWARE軟件，利用AW中的圖標(biāo)組合及流程設(shè)計(jì)，運(yùn)用內(nèi)置系統(tǒng)函數(shù)與腳本語言，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)目標(biāo)交互控制的功能，希望能對(duì)教師們研發(fā)精品課件的制作有其借鑒之用。

2 設(shè)計(jì)思想

在多媒體項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們常常都會(huì)碰到類似于一種游戲動(dòng)態(tài)目標(biāo)確定的選擇問題，如果單一的運(yùn)用圖標(biāo)和簡(jiǎn)單的工具來實(shí)現(xiàn)，往往是困難重重或無法實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這個(gè)問題，我們通過程序代碼設(shè)計(jì)于內(nèi)置函數(shù)相結(jié)合的方法，來實(shí)現(xiàn)隨機(jī)目標(biāo)交互設(shè)計(jì)的這一問題，其設(shè)計(jì)思路如下：

首先利用決策圖標(biāo)的“在未執(zhí)行過的路徑中做隨機(jī)選擇”功能，隨機(jī)確定不同路徑出現(xiàn)的隨機(jī)數(shù)，分別放在計(jì)算圖標(biāo)中的a[]數(shù)組中，產(chǎn)生9個(gè)不同隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生的數(shù)字矩陣，用于放置不同圖片的順序數(shù)。利用決策圖標(biāo)下的計(jì)算圖標(biāo)完成存放和記錄每個(gè)路徑出現(xiàn)的順序數(shù)字，即，確定每個(gè)圖片存放的位置，見圖1、2所示：

從上面圖1和圖2左上角的兩個(gè)數(shù)字構(gòu)成的矩陣數(shù)字陣列中，可以看出矩形的數(shù)據(jù)排列就是我們導(dǎo)入圖片對(duì)應(yīng)位置，對(duì)應(yīng)到矩陣元素中。

然后，利用函數(shù)ChildNumToID讀取每個(gè)圖片的ID號(hào)碼；這是因?yàn)槌绦蛞坏┐_定，每個(gè)圖標(biāo)在課件中的ID號(hào)碼就確定了，而ID[*]數(shù)組中是用于存放圖片圖標(biāo)的ID號(hào)碼。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以完成隨機(jī)確定圖片的顯示位置和圖標(biāo)ID的確定。

接下來，通過程序代碼完成把隨機(jī)產(chǎn)生的ID[*]中的ID號(hào)取出來，在通過設(shè)置交互圖標(biāo)“回答”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)流程，完成確定目標(biāo)對(duì)象的“匹配”，其所選目標(biāo)對(duì)象的屬性設(shè)置為“在中心定位”，通過這樣的設(shè)計(jì)，使得程序靈活的實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)產(chǎn)生目標(biāo)對(duì)象的目的。

最后，通過一些輔助的時(shí)間限時(shí)設(shè)置和重復(fù)次數(shù)設(shè)置的判斷設(shè)計(jì)，控制流程的操作設(shè)計(jì)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)隨機(jī)目標(biāo)交互控制的程序設(shè)計(jì)。

3 實(shí)現(xiàn)步驟

為了能夠看出程序設(shè)計(jì)流程的意圖，程序設(shè)計(jì)流程中的圖標(biāo)完全使用中文標(biāo)注，以表示每個(gè)圖標(biāo)內(nèi)部的含義，其整個(gè)程序設(shè)計(jì)流程如圖3所示：

首先利用決策隨機(jī)方法，產(chǎn)生在不同路徑出現(xiàn)的隨機(jī)數(shù)，分別放在a[]數(shù)組中，制作如下：

（1）設(shè)置窗口：內(nèi)部函數(shù)如下：

（2）初始化數(shù)據(jù)：其內(nèi)部腳本語句如下：

（3）通過決策圖標(biāo)中的“在未執(zhí)行的路徑中隨機(jī)選擇”的功能，產(chǎn)生由9個(gè)不同隨機(jī)數(shù)字的數(shù)字矩陣，決策圖標(biāo)下的“計(jì)算圖標(biāo)”主要用于存放和記錄每個(gè)路徑出現(xiàn)的隨機(jī)數(shù)和順序位置，用來確定每個(gè)圖片存放的位置，完成不同路徑所出現(xiàn)的順序數(shù)，其腳本如下：

（4）圖標(biāo)“顯示矩形”主要是驗(yàn)證計(jì)算出來的圖片位置是否隨機(jī)產(chǎn)生的不同數(shù)，其存放位置為：

（5）在“達(dá)賴?yán)铩比航M圖標(biāo)中存放的是9張圖片的圖標(biāo)，分別命名為1，2，3，…，9

在每個(gè)圖標(biāo)的附屬計(jì)算圖標(biāo)中輸入腳本語句，例如在圖標(biāo)“1”的附屬計(jì)算圖標(biāo)中腳本如下：

（6）在“達(dá)賴?yán)铩比航M圖標(biāo)的附屬計(jì)算圖標(biāo)中存放的腳本語句如下：

利用內(nèi)部函數(shù)：Movable把9圖標(biāo)都設(shè)置為可移動(dòng)的屬性：

（7）最后，運(yùn)用交互圖標(biāo)的限時(shí)和重復(fù)次數(shù)的判斷功能，實(shí)現(xiàn)控制操作。

程序運(yùn)行控制界面如圖4所示：

通過上面的程序設(shè)計(jì)就可以完成我們所要實(shí)現(xiàn)隨機(jī)目標(biāo)交互控制的程序設(shè)計(jì)的目的，如果能在此基礎(chǔ)上達(dá)到舉一反三，即可實(shí)現(xiàn)各種變化內(nèi)容豐富的不同設(shè)計(jì)方法。

4 問題與改進(jìn)

上面程序是通過讀取外部圖片來達(dá)到位置的不同，一旦圖片丟失，就無法完成隨機(jī)圖片的遴選和放牌的目的，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，在對(duì)程序設(shè)計(jì)流程結(jié)構(gòu)上做了一些改進(jìn)，如圖5所示，并通過一段小的腳本代碼程序?qū)崿F(xiàn)了上述出現(xiàn)的問題。

流程圖如下：

在決策圖標(biāo)下的附屬計(jì)算圖標(biāo)的腳本語句按照如下算法完成和實(shí)現(xiàn)坐標(biāo)X和Y的確定：

5 結(jié)束語

其實(shí)，在Authorware中的編程已經(jīng)不再是原有計(jì)算機(jī)高級(jí)語言編程的概念了，而是利用圖標(biāo)和流程線來實(shí)現(xiàn)基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能，再通過系統(tǒng)函數(shù)和腳本語言完成編程，這種設(shè)計(jì)往往可以使得課件程序異常的簡(jiǎn)潔和高效，這種課件設(shè)計(jì)中的變通解決問題的方法，恰恰是我們所要學(xué)習(xí)的。

總之，教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作編程技術(shù)和程序設(shè)計(jì)方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合自身的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，最重要的是課件制作，理論研究必須走在前面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：南琳（1980-），女，陜西漢中人，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位：福建省僑興輕工學(xué)校，福建福清 350301