漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的英語(yǔ)滲透研究

杜曉雯　杜曉潔

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程是傳承中華文化的重要載體。在多元文化背景下，在這一專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行多元文化滲透，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)，就如何在其中進(jìn)行英語(yǔ)滲透進(jìn)行了探討、研究，希望能對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言；文學(xué)專業(yè)；教學(xué)；英語(yǔ)滲透

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程是高校漢語(yǔ)和文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)兼具語(yǔ)言應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)的人才。在開(kāi)放教育模式下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行多元文化滲透。語(yǔ)言是文化傳播的工具，這也決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的英語(yǔ)文化滲透，要靠英語(yǔ)滲透來(lái)完成。那么，如何在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢，筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)做起。

一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師不僅要詳細(xì)向?qū)W生講述文化的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化在社會(huì)、國(guó)家、民族進(jìn)步中的重要作用，還要告訴學(xué)生如何在保護(hù)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸收、借鑒外來(lái)優(yōu)秀文化，以拓寬優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展路徑。具體到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)及中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的重要性，還要告訴他們認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、做漢語(yǔ)文化推廣者是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。此外，教師還要從經(jīng)濟(jì)全球化、文化交融的角度闡述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，講述英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)交流、文化推廣中的作用。目的是讓他們明白，故步自封只能落后挨打，全球化趨勢(shì)不可阻攔，大學(xué)生要挑起重?fù)?dān)，以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為工具，去拓展文化發(fā)展路徑，去獲取更多的東西。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)對(duì)象是中高等學(xué)校的教師、教研人員和機(jī)關(guān)單位從事宣傳、文化推廣方面的人才，因此，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師還可以從學(xué)生未來(lái)發(fā)展角度講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、在教學(xué)中進(jìn)行跨文化滲透

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程有其特殊性，但是，這并不意味著它與英語(yǔ)教學(xué)就是水火不相容、不能共存的。相反，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行英語(yǔ)滲透，進(jìn)行跨文化互動(dòng)。如在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，在學(xué)及相關(guān)的學(xué)科前沿研究知識(shí)時(shí)，教師可借鑒英語(yǔ)國(guó)家學(xué)者在這領(lǐng)域的研究成果或英語(yǔ)資料就相關(guān)內(nèi)容的描述來(lái)講解知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析找出國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域的差距，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。同樣，在講述漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程中的相關(guān)作家和作品時(shí)，教師可以結(jié)合與之相似的英國(guó)作家或經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容分析，分析兩個(gè)國(guó)家的文化心理差異、價(jià)值觀差異和交際方式的不同，補(bǔ)充更多的英語(yǔ)文化常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化、文化學(xué)、文化心理的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而提高學(xué)生跨文化意識(shí)。如在講述中國(guó)民間文學(xué)的基本特征時(shí)，教師可以結(jié)合中國(guó)民間歌謠《數(shù)九歌》與《羅賓漢謠曲》進(jìn)行對(duì)比分析，分析中國(guó)農(nóng)耕文明對(duì)民間文化帶來(lái)的影響，講述保守自由思想熏陶的英國(guó)民眾對(duì)浪漫主義英雄的崇拜熱情，從不同角度詮釋社會(huì)文化環(huán)境對(duì)文學(xué)的影響。這不僅可以滿足開(kāi)放教學(xué)需求，還能提高教學(xué)的趣味性。

三、利用多元教學(xué)手段中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)具有理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，加上許多教師在教學(xué)中都以理論灌輸為主，采取的都是填鴨式教學(xué)法，因此，許多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)常常是不感興趣。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)級(jí)改革。這就要求高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師擯棄權(quán)威思想，關(guān)注和尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，積極開(kāi)展討論時(shí)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體、影視課件來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的立體性，并給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)文化熏陶，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在講述古文今譯問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合故事講述一些古今異議的英語(yǔ)詞匯，或播放一段外國(guó)學(xué)者講述文章翻譯應(yīng)遵循的原則和追求的目標(biāo)的英文視頻，以提升教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力。當(dāng)然，教師還可以課程教學(xué)內(nèi)容為中心，布置一系列的要涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中將英漢學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，以體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在多元文化與開(kāi)放教學(xué)背景下，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)滲透是漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的正確選擇。因此，高校要更新教學(xué)理念，不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法和路徑，進(jìn)行多樣英語(yǔ)滲透教學(xué)，以培養(yǎng)更多合格的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。