搭建多方平臺(tái)，助力語(yǔ)文學(xué)習(xí)

劉靜一

【摘要】現(xiàn)今學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的被動(dòng)主要原因是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不濃，想要提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就需要實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，才能助力學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】搭建平臺(tái);語(yǔ)文學(xué)習(xí);助力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)今有一些小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在他們看來(lái)，語(yǔ)文無(wú)非就是抄抄寫寫、讀讀背背，就是得看書看書再看書。總而言之，就是一句話：學(xué)語(yǔ)文好辛苦。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，怎么辦呢？這和小學(xué)生的心理特點(diǎn)是有直接關(guān)系的，他們雖知道閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬視野;雖知道閱讀可以陶冶性情、知曉社會(huì)百態(tài)等等，但這些離他們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。他們要的是實(shí)實(shí)在在的，擺在眼前，伸手就可觸摸得到，睜眼就能看到的……既然現(xiàn)狀如此，當(dāng)然得要求老師變著法子讓孩子們喜歡語(yǔ)文，搭建平臺(tái)，無(wú)疑是一種簡(jiǎn)單有效的途徑。

一、課前三分鐘助力語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

每天課間十分鐘結(jié)束后孩子們剛回教室時(shí)，心還沒(méi)完全靜下來(lái)，這時(shí)急于上課，肯定是無(wú)效的。不妨做一些讓孩子們放松又能進(jìn)入上課狀態(tài)的事情。“輪講故事”就是其中的一種有效方式，這幾年一直堅(jiān)持下來(lái)了。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始讓孩子們背誦《三字經(jīng)》，同時(shí)要求孩子們借助拼音閱讀里面的故事，選一個(gè)自己喜歡的故事，提前做好準(zhǔn)備，每天按號(hào)數(shù)輪流講。傾聽(tīng)的同學(xué)要隨時(shí)做好回答的準(zhǔn)備，答對(duì)老師提問(wèn)的同學(xué)可以給講故事的人評(píng)分，根據(jù)“是否脫稿，是否做到有表情，是否帶上動(dòng)作”這三方面來(lái)判斷可以獲得幾個(gè)“閱讀之星”的章。對(duì)于講故事的人有了明確的要求，為了獲得更多的章要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)于聽(tīng)故事的人也不只是聽(tīng)聽(tīng)就過(guò)，而是要把握文章的內(nèi)容，才能答對(duì)老師的問(wèn)題，獲得評(píng)價(jià)的資格，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。所以只要講故事的人一上場(chǎng)，教室頓時(shí)安靜下來(lái)。

二、借助信息化平臺(tái)助力語(yǔ)文素養(yǎng)提升

（一）“一起悅讀”助力課外閱讀

近年來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是媒體，都一直在呼吁全民閱讀，一直在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，可是真正落到實(shí)處的又有多少呢？很多老師也要求孩子們回家得保證每天不少于20分鐘的閱讀，可孩子們讀了嗎？該如何去檢測(cè)孩子是否已讀呢？?jī)H憑孩子的一句“已讀”就算是完成閱讀任務(wù)了嗎？不盡然。為了打破這一閱讀檢測(cè)的瓶頸，我們借助信息技術(shù)化平臺(tái)，給予每個(gè)孩子一個(gè)“一起悅讀”的賬號(hào)，讓孩子登錄“一起悅讀”網(wǎng)站，查找本年級(jí)可閱讀的書目，自主選擇線上閱讀還是線下閱讀。閱讀后需要進(jìn)行測(cè)評(píng)，每周三在班級(jí)公布一次閱讀榜，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一本書都沒(méi)閱讀過(guò)關(guān)的同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)予以督促。有了這平臺(tái)，孩子們的閱讀可以檢測(cè)，有一種目標(biāo)，也可以說(shuō)有一種奔頭，促使著他自發(fā)地去積極閱讀，為登上閱讀光榮榜而努力，有的同學(xué)為了拿到冠軍的獎(jiǎng)杯，不惜四處借閱書本來(lái)讀，有時(shí)借不到，直接重金網(wǎng)上購(gòu)買;為了拿到冠軍的獎(jiǎng)杯，晚上加班加點(diǎn)閱讀，只為了可以測(cè)評(píng)過(guò)關(guān)。有了這平臺(tái)，老師無(wú)須擔(dān)心孩子是否真正讀進(jìn)去了，無(wú)須擔(dān)心孩子是否每天都有花時(shí)間閱讀。一學(xué)期下來(lái)，非常明顯的是孩子們的閱讀理解能力大幅度提升了，班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)前幾名的同學(xué)就是經(jīng)常登上閱讀光榮榜的同學(xué)。

（二）朗讀打卡群助力朗讀水平

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，朗讀就是其中一大素養(yǎng)，該如何去訓(xùn)練孩子們的朗讀呢？每天課堂僅有的40分鐘，花在朗讀上面的時(shí)間非常有限，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)朗讀，給予面對(duì)面的朗讀指導(dǎo)更是微乎其微。為了提高孩子的朗讀能力，我們也經(jīng)常是使盡渾身解數(shù)，讓孩子回家后跟著錄音讀，可第二天一檢查，結(jié)果不盡如人意，前一天的語(yǔ)氣節(jié)奏沒(méi)了，以念經(jīng)的形式迅速讀完內(nèi)容，更別談什么有感情了。如何讓孩子課余時(shí)間的朗讀訓(xùn)練達(dá)到實(shí)效呢？思來(lái)想去，設(shè)立朗讀打卡群不失為一種有效的手段。于是，孩子們回家后必做的一道題便是跟著課文錄音讀，家長(zhǎng)幫忙錄完后發(fā)送到朗讀打卡群里。這樣一來(lái)，孩子沒(méi)法偷工減料，必須得跟著課文錄音慢慢讀，同時(shí)又方便老師檢測(cè)孩子的作業(yè)完成情況。更重要的是減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，他們無(wú)須再催促孩子去做作業(yè)。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

三、精美板書助力語(yǔ)文學(xué)習(xí)

人們都說(shuō)：“課堂的板書就是一堂課的縮影?！彼仁抢蠋熣n堂教學(xué)的真實(shí)反映，又是孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大助手。孩子們可以很清楚地了解到課文的脈絡(luò)，很明確地掌握本課所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，日后復(fù)習(xí)時(shí)只要翻開(kāi)筆記，通過(guò)板書就可回憶起當(dāng)時(shí)的內(nèi)容。不僅如此，精美的板書還可助力孩子們的語(yǔ)文書寫。因?yàn)楹⒆拥哪７履芰κ亲顝?qiáng)的，老師的書寫能力達(dá)到什么程度，孩子們的書寫水平也就在那個(gè)程度，經(jīng)常是有過(guò)之而無(wú)不及，也就是教師書寫漂亮的學(xué)生會(huì)更漂亮，教師書寫隨意的孩子的書寫就更糟糕。基于如此，教師的板書萬(wàn)萬(wàn)馬虎不得，從書寫、構(gòu)思、目的都必須得清清楚楚，這樣才能助力孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，助力語(yǔ)文合作能力

立足新課程改革，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施小組合作教學(xué)方式，發(fā)揮教師調(diào)控能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中只要教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，搭建交流與合作的平臺(tái)，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共同體，搭建有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，積極主動(dòng)地探究新知，樂(lè)于合作，善于交流，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識(shí)、合作創(chuàng)新、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)信心。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否感興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有“回應(yīng)”。這就要求老師給孩子們搭建一個(gè)好的、有利于學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)要適時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我們經(jīng)常說(shuō)：學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。只要有了對(duì)事物的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然事半功倍。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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