中國當(dāng)代體育教學(xué)理論發(fā)展簡史

【摘要】在新一輪課改背景下，了解中國當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展的過程，對(duì)我國教育事業(yè)健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法對(duì)中國當(dāng)代教育學(xué)理論體系進(jìn)行一次梳理。通過對(duì)中國社會(huì)不同的階段——改革開放前、改革開放初、改革開放中期等時(shí)期的體育教學(xué)理論和國外先進(jìn)教學(xué)理論的引進(jìn)、學(xué)習(xí)、探索及自我發(fā)展等方面進(jìn)行分析，以期能夠幫助廣大學(xué)者對(duì)中國體育教學(xué)理論加以了解。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；體育教學(xué)理論；發(fā)展

引言

中國當(dāng)代體育教學(xué)理論是指：新中國成立后至今這一時(shí)期的中國體育教學(xué)理論。我國體育教學(xué)理論研究始于新中國成立初，發(fā)展于改革開放初、中期，改革開放中后期形成獨(dú)立的理論體系，最終形成了“樹立健康第一的指導(dǎo)思想，建立以人為本的教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀”的現(xiàn)代體育教學(xué)理念。但是目前我國體育教學(xué)理論依然存在著很大的缺陷和不足，深入了解我國體育教學(xué)理論的發(fā)展歷史，有助于為未來我國體育教學(xué)理論的發(fā)展把握方向。學(xué)者對(duì)體育教學(xué)理論發(fā)展史的研究也僅僅起步于20世紀(jì)90年代的第一本《體育教學(xué)論》的面世，到現(xiàn)在也就二十多年的時(shí)間，研究體育教學(xué)理論發(fā)展史對(duì)體育教學(xué)理論的發(fā)展有著不可估量的作用。

1新中國成立時(shí)期到改革開放前1949—1978

1 1引進(jìn)學(xué)習(xí)階段（1949—1958）

這個(gè)時(shí)期的中國由于處于新中國成立初期，一切都是百廢待興，但是國民經(jīng)濟(jì)決定了我國社會(huì)主義事業(yè)的困難。在全面接受蘇聯(lián)援助的背景下，國民教育作為頭等大事，依然接受了蘇聯(lián)的幫助，邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家講學(xué)，組織翻譯蘇聯(lián)的教科書，派送大量留學(xué)生到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)等。1949年10月底，中華全國體育總會(huì)第一屆代表大會(huì)召開；中華全國體育總會(huì)第二屆代表大會(huì)于1952年6月在北京召開，會(huì)上國家主席毛澤東同志為大會(huì)題詞：“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)?！蓖?1月，國家體委正式成立，并設(shè)立了民族形式體育研究會(huì)。這些都極大地推動(dòng)了我國體育教學(xué)的發(fā)展，但受國際共產(chǎn)主義影響，我國的一切都是在照搬照抄蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，體育教學(xué)理論也不例外。馬克思列寧主義作為共產(chǎn)主義的主流思想基礎(chǔ)，蘇聯(lián)體育教學(xué)理論也不例外，自然科學(xué)基礎(chǔ)是巴甫洛夫?qū)W說，學(xué)科體系基礎(chǔ)是凱洛夫教育學(xué)理論，該理論著重提出體育教學(xué)的社會(huì)教育作用，“強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律性”，強(qiáng)調(diào)了教師在課堂的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)了體育課堂知識(shí)的傳授以體育技術(shù)為主。因此，教育部以蘇聯(lián)十年制體育教學(xué)大綱為藍(lán)本并在總結(jié)各地自編體育資料、教材的基礎(chǔ)上，于1956年7月，制定、頒布了新中國第一部《小學(xué)體育教學(xué)大綱》（草案）和《中學(xué)體育教學(xué)大綱》。作為相對(duì)成熟的蘇聯(lián)體育教學(xué)理論，沒能與中國實(shí)際相結(jié)合，這個(gè)時(shí)期的中國體育教學(xué)理論還比較青澀，根據(jù)中國當(dāng)時(shí)的國情，實(shí)施也比較困難，不過此教學(xué)理論對(duì)中國教育有著深遠(yuǎn)的影響。

1 2獨(dú)立探索階段（1958—1966）

1958年，中國開始認(rèn)識(shí)到自己的不足，不能再一味地照抄照搬蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，在體育教學(xué)理論方面，中國的學(xué)者們，也開始了對(duì)體育教學(xué)的探索之旅，并掀起了一場(chǎng)被稱為“教育革命”的熱潮。在教學(xué)理論上，主要批判教學(xué)脫離政治、教學(xué)脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，理論脫離實(shí)際〔1〕。在這種背景下，中國教育改革者試圖以蘇聯(lián)教育理論為基礎(chǔ)，改變照抄照搬的模式，結(jié)合中國實(shí)際而探索新的符合中國實(shí)際的體育教學(xué)理論。1959年8月，教育部、國家體委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資工作的意見》，1961年教育部組織修訂了《高等學(xué)校普通體育課教材綱要》和教學(xué)參考書。由此，中小學(xué)體育課正式有了教科書，國家體委編寫新中國高等體育院校第一部較為完整的武術(shù)教材《體育學(xué)院本科講義》。人民體育出版社編輯出版了把教學(xué)大綱和教材合編在一起的《小學(xué)體育教材》和《中學(xué)體育教材》（教師用書）。種種措施，都極大地推動(dòng)了中國體育教學(xué)理論的發(fā)展，為形成符合中國實(shí)際，含有中國特色的體育教學(xué)理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國體育教學(xué)理論在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)理論和獨(dú)立探索的發(fā)展道路上邁出了巨大的一步，但是這一時(shí)期對(duì)于體育教學(xué)理論的基本概念還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

1 3受挫停滯階段（1966—1978）

1966年5月到1976年10月，發(fā)生了一次中國歷史上的危機(jī)——“十年文革”。在“打倒一切”的局勢(shì)下，我國的各行各業(yè)都遭到了巨大損失，教育方面也不例外。1966年，在中央政治局?jǐn)U大會(huì)議和中共八屆十一中全會(huì)上通過并發(fā)出的《中國共產(chǎn)黨委員會(huì)通知》和《中共中央關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)文化大革命的決定》，這兩個(gè)文件的發(fā)出，標(biāo)志著“文化大革命”的開端?！八娜藥汀迸谥屏恕懊飨臒o產(chǎn)階級(jí)教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行，大多數(shù)教師和新中國成立后培養(yǎng)的大批學(xué)生的世界觀基本上是資產(chǎn)階級(jí)的”。林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)利用毛澤東關(guān)于“資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)校”的“左”傾錯(cuò)誤論點(diǎn)，炮制了一個(gè)教育戰(zhàn)線的“黑線專政論”，全盤否定17年的教育工作。由此，中國廣大教師頗受毒害，課堂也演變成了政策解說或者學(xué)習(xí)革命語錄，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)都無法正常進(jìn)行，更不用說體育課程了?！拔母铩睍r(shí)期，教育戰(zhàn)線比較混亂，學(xué)生不好好讀書，整天以斗爭為主，那些“地、富、反、壞、右”成了學(xué)生主要斗爭的目標(biāo)。每天不是斗這個(gè)地主就是斗那個(gè)反革命，學(xué)生在階級(jí)斗爭的旋渦里成長。1966年5月，這場(chǎng)由文化領(lǐng)域發(fā)起的“大革命”對(duì)教育、科學(xué)、文化的破壞尤其嚴(yán)重，中國教育由此而止步不前，并且還加劇了與世界的差距。關(guān)于體育教學(xué)理論的研究也被迫中斷，新中國成立后的一些研究成果也被破壞，可見當(dāng)時(shí)“文革”的威力之巨。

2改革開放初至今

“文化大革命”后，打到了“四人幫”，撥亂反正，中國開啟了新時(shí)代。1978年召開的十一屆三中全會(huì)，全面轉(zhuǎn)移了工作重心，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路成為中國發(fā)展的新思路。在全面推行改革開放的背景下，全國又掀起了體育教學(xué)理論研究的新熱潮。

1979年，全國體育工作會(huì)議確定近期“省級(jí)以上體委在普及與提高相結(jié)合的基礎(chǔ)上，側(cè)重抓提高”的戰(zhàn)略后，中國體育事業(yè)進(jìn)入了全面復(fù)蘇和快速發(fā)展時(shí)期〔2〕。1982年，教育部下發(fā)了《關(guān)于保證中小學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)的通知》。1985年，中共中央在北京召開的全國教育工作會(huì)議上，鄧小平作了《把教育工作認(rèn)真抓起來》的講話。在1984年10月中共中央頒發(fā)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的通知》指導(dǎo)下，國家體委經(jīng)過調(diào)研、探索和醞釀，于1986年4月15日下發(fā)了《國家體委關(guān)于體育體制改革的決定（草案）》，從此我國體育事業(yè)在管理體制、訓(xùn)練體制、競賽體制、體育科技體制等方面的改革全面啟動(dòng)〔2〕；同時(shí)，全國人大第六屆四次會(huì)議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，制定了普及義務(wù)教育的規(guī)劃，有步驟地把實(shí)施九年義務(wù)教育推向全國。人民體育出版社1983年出版的《學(xué)校體育學(xué)》，標(biāo)志著《學(xué)校體育學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科從體育理論中分化出來。而《簡明體育教學(xué)法》及《體育教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著體育教學(xué)理論已經(jīng)開始從學(xué)校體育學(xué)、體育理論中脫離。中國體育教學(xué)理論的發(fā)展隨著改革開放有了新的契機(jī)，國家教委、體委加強(qiáng)體育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，提供管理上的保障，及時(shí)著手編寫了九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和新的教材，客觀上為體育教學(xué)理論研究提供了有利條件；學(xué)術(shù)討論熱烈，各種體育學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)和體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)增多；與國外理論交流的機(jī)會(huì)增加，使我國的體育教學(xué)工作者接觸到了更多更新的體育教學(xué)思想與教學(xué)理論，開闊了眼界，拓寬了思維；我國的體育教學(xué)理論呈現(xiàn)了百花爭艷的局面。毛振明教授編著的《探索成功的體育教學(xué)》、《體育教學(xué)科學(xué)化》，探討了我國目前體育教學(xué)的有關(guān)理論問題，介紹了國內(nèi)優(yōu)秀的體育教學(xué)實(shí)踐成果，并收集了一些新的體育教學(xué)實(shí)例和教研方法，對(duì)研究面向21世紀(jì)我國體育教學(xué)理論的發(fā)展提供了新的思路〔3〕。

在這一時(shí)期，我國體育教學(xué)理論研究由封閉轉(zhuǎn)向開放，體育教學(xué)研究界對(duì)國外教學(xué)研究信息，從內(nèi)容到方法，從理論到技術(shù)，進(jìn)行了廣泛的介紹，是飛速發(fā)展的時(shí)期，并且在回顧體育教學(xué)理論發(fā)展的歷史基礎(chǔ)上，對(duì)體育教學(xué)理論的一系列重大問題展開了深入的研究和探討。如關(guān)于體育教學(xué)過程的本質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能與提高身體素質(zhì)的關(guān)系，教學(xué)過程中的師生關(guān)系與地位；在原有的蘇式體育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，重新探討和界定了體育教學(xué)理論的一些基本范疇。

在中共中央政策的正確引導(dǎo)下，在國家教委、體委的正確帶領(lǐng)下，在無數(shù)教育學(xué)家、學(xué)者的辛勤努力下，中國的體育教學(xué)理論體系得以逐步構(gòu)成且完善。

3結(jié)論

1949年—1978年作為新中國成立后的30年，體育教學(xué)理論的發(fā)展整體來說還是穩(wěn)中有升，雖有瑕疵，最終還是未能阻擋中國體育教學(xué)理論前進(jìn)的腳步。1949年—1965年的這十幾年為中國體育教學(xué)理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1966年—1978年，確立了體育教學(xué)理論發(fā)展方向。1990年至今完善了中國體育教學(xué)理論，是中國體育教學(xué)理論的高速發(fā)展時(shí)期，使中國構(gòu)建了合理的體育教學(xué)理論體系。雖然中國體育教育理論的發(fā)展起起伏伏，卻是當(dāng)代中國武術(shù)史上不可或缺的一部分，當(dāng)代學(xué)者應(yīng)以前人的努力、成就、貢獻(xiàn)為鞭策，共同為中國體育教學(xué)理論的發(fā)展再添輝煌。以上是筆者對(duì)中國體育教學(xué)理論發(fā)展過程的一些淺顯闡述，以期能為中國體育教學(xué)理論的發(fā)展及新一輪的教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

（責(zé)任編輯：李遠(yuǎn)偉）