高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能狀況調(diào)查分析

摘要：近年來(lái)，高職院校加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基本功能的基礎(chǔ)上，不斷拓展技術(shù)開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)讓、職業(yè)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與社會(huì)服務(wù)等功能，其社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)，加快了高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程，深化了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職院校辦學(xué)模式。在功能多元化的背景下，高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能仍然存在著普及率偏低、管理機(jī)制不完善、經(jīng)濟(jì)效益有待提高等主要問(wèn)題，需要采取有效措施予以完善。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；社會(huì)服務(wù)功能

中圖分類號(hào)：G712#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號(hào)：1007-0079（2014）18-0084-02

近年來(lái)，隨著《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，高職院校不斷探索“校中廠”“廠中校”的實(shí)踐教學(xué)新形式，與企業(yè)合作，共同建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)合一的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的崗位訓(xùn)練，營(yíng)造了職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。[1]這不僅深化了校企合作的高職辦學(xué)模式，大幅提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，為企業(yè)增加了盈利，還通過(guò)整合社會(huì)資源有效地拓展了實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)了高職院校、高職生和企業(yè)的三方共贏。為了推動(dòng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地更好地培養(yǎng)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，筆者對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能主要包括基本功能和拓展功能兩個(gè)部分。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，推行畢業(yè)證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”制度，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承載著實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)，因此，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能應(yīng)該定位為實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定。拓展功能也就是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地直接服務(wù)社會(huì)的功能，在實(shí)現(xiàn)基本功能的同時(shí)有機(jī)融入與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能密切相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究、技術(shù)推廣與應(yīng)用等活動(dòng)，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境由仿真向全真轉(zhuǎn)變，更有效地完成高職院校實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。需要指出的是，實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作有著較大差別。實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是鍛煉教師，培養(yǎng)學(xué)生；企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要目標(biāo)則是盈利。實(shí)訓(xùn)基地在拓展社會(huì)服務(wù)功能之后雖然具備企業(yè)的大部分功能，但因經(jīng)營(yíng)性質(zhì)不同，實(shí)訓(xùn)基地在市場(chǎng)營(yíng)銷尤其是廣告宣傳、產(chǎn)品推銷等方面存在著先天不足，因此對(duì)區(qū)域市場(chǎng)的依賴度比企業(yè)更高，只有能夠融入?yún)^(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地才能有效地拓展社會(huì)服務(wù)功能，并非所有的實(shí)訓(xùn)基地都具備這一功能。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，中央及地方財(cái)政都加大了對(duì)高職院校建設(shè)的支持力度，再加上高職院校主動(dòng)與大中型企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，其實(shí)訓(xùn)基地在場(chǎng)所、軟硬件、人員等方面快速擴(kuò)張，一些大型綜合性實(shí)訓(xùn)基地也突破了教學(xué)實(shí)踐的單一功能，逐漸向融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)于一體的多元化功能轉(zhuǎn)變，社會(huì)服務(wù)的功能不斷增強(qiáng)，出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)

高職院校的主要辦學(xué)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才，十分重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程往往占到全部專業(yè)課程的50%左右。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要載體，也是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)實(shí)力的重要表現(xiàn)，高職院校尤其是國(guó)家示范性高職院校十分重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。為了滿足行業(yè)認(rèn)知性教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求，不少高職院校在國(guó)家政策的扶持下，執(zhí)行教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出的“積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)”的要求，[2]與行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，出現(xiàn)了一批既能滿足教學(xué)需要，又能提供社會(huì)服務(wù)的“教學(xué)車間”“教學(xué)商場(chǎng)”式的大型綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。少數(shù)地方政府還與高職院校聯(lián)合辦學(xué)，組建高職園區(qū)，興建了一些綜合性實(shí)訓(xùn)基地，如：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別與常州市武進(jìn)區(qū)共建信息、機(jī)電產(chǎn)業(yè)園；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京市白下區(qū)共建大學(xué)科技園。[3]實(shí)訓(xùn)基地不斷向大型綜合性的趨勢(shì)發(fā)展，為拓展實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能創(chuàng)造了重要條件。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華潤(rùn)蘇果超市合作，引進(jìn)后者的經(jīng)營(yíng)管理模式，共建集教學(xué)培訓(xùn)、科研、開(kāi)發(fā)、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)于一體的大型生產(chǎn)性校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。基地設(shè)有大型購(gòu)物中心、華潤(rùn)蘇果發(fā)展戰(zhàn)略研究所、江蘇經(jīng)貿(mào)連鎖經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)學(xué)院、中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)店長(zhǎng)培訓(xùn)中心、華潤(rùn)蘇果員工培訓(xùn)中心等，每年接收10萬(wàn)人次的學(xué)生參加認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校、把課堂設(shè)在商場(chǎng)”的目標(biāo)，完成了從“實(shí)訓(xùn)工作情境化”到“管理模式企業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，按照專業(yè)崗位群的要求和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流程來(lái)組織教學(xué)與實(shí)踐，更加突出崗位體驗(yàn)，在直接服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與上崗就業(yè)“零距離”，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和華潤(rùn)蘇果超市雙方?jīng)Q定將基地建設(shè)成為校企合作的結(jié)晶和典范，使之成為商貿(mào)流通與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的“教學(xué)工場(chǎng)”，成為連鎖經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人、職業(yè)店長(zhǎng)、中高層業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn)中心，成為連鎖經(jīng)營(yíng)研究開(kāi)發(fā)基地，成為中國(guó)華潤(rùn)蘇果連鎖超市的旗艦店、樣板店、試驗(yàn)店和示范店。[4]江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和華潤(rùn)蘇果超市共建的實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力持續(xù)增強(qiáng)的一個(gè)典型代表。

2.實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能與“校企合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合

近年來(lái)，高職院校在新建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，注重與相關(guān)企業(yè)合作，由學(xué)校提供場(chǎng)所，企業(yè)提供設(shè)備，校企雙方共同管理。實(shí)訓(xùn)基地也由教學(xué)的單一功能向生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定與培訓(xùn)等多元化功能轉(zhuǎn)變，不僅拓展了實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)也使實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)與高職院校的“校企合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合起來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)雙方的資源共享，還為實(shí)習(xí)學(xué)生提供了更好的實(shí)習(xí)條件，另外還可以取得一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。例如，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的“職業(yè)性、技術(shù)性、針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性”等特點(diǎn)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的個(gè)性化要求，遵循校企共建、資源共享的原則，采用多種途徑建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，探索出了“植入式工作站”“生產(chǎn)車間”“校中廠”“企業(yè)托管”等模式，建設(shè)了一批集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、科研技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)“五位一體”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)車間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施合一、作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一、教學(xué)與科研合一、育人與創(chuàng)收合一”，很好地滿足了學(xué)生“基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”的需要，同時(shí)也推動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)等工作，取得了良好的社會(huì)效益。[5]

3.實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能的拓展加快了高職院校“產(chǎn)學(xué)研”一體化的進(jìn)程

早在2002年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)的周濟(jì)就提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校發(fā)展的必由之路。近年來(lái)，不少高職院校在新建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，注重資源的有效整合，以教學(xué)實(shí)踐為基本功能，有機(jī)融入科學(xué)研究、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)功能，不僅帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)條件，在一定程度上還加快了高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程。江蘇現(xiàn)代畜牧科技園是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的校內(nèi)綜合性大型實(shí)訓(xùn)基地，主要由水禽、種豬、寵物、農(nóng)業(yè)觀光旅游四大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，其中，基地內(nèi)的國(guó)家級(jí)水禽基因庫(kù)、國(guó)家級(jí)姜曲海豬保種場(chǎng)同時(shí)也是國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地。截至2013年底，水禽基因庫(kù)承擔(dān)市廳級(jí)科研項(xiàng)目24項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)1300萬(wàn)，獲得省部級(jí)、市廳級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，推廣新培育各類水禽6000余萬(wàn)只，帶動(dòng)規(guī)模養(yǎng)殖戶1200余戶走上致富之路，同時(shí)還承擔(dān)了5000余人次的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)的任務(wù)。[6]

三、高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能存在的主要問(wèn)題

高職院校實(shí)訓(xùn)基地在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)基本功能的基礎(chǔ)上，逐步融合技術(shù)開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)、服務(wù)功能，其社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，但在功能多元化發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能的普及率偏低

高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能的拓展，需要具備一定的規(guī)模、融入?yún)^(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、具有完善的管理機(jī)制等基本條件。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前只有少數(shù)高職院校重點(diǎn)發(fā)展的大型綜合性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛羞@些條件，90%以上的普通實(shí)訓(xùn)基地都不具備這些條件。因此，實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能的普及率非常低，高職院校仍需對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行精心籌劃，整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同建設(shè)、管理、運(yùn)營(yíng)，大幅拓展實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，才能減輕對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的依賴，在提高資源利用效率的同時(shí)，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.多功能多元化給實(shí)訓(xùn)基地的管理帶來(lái)難題

調(diào)查資料表明，在投資主體及功能多元化背景下，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地牽涉到高職院校、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生等多方的利益，多方參與主體之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)利用糾紛。與此同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等多個(gè)功能之間也時(shí)常發(fā)生失衡的現(xiàn)象，出現(xiàn)難以兼顧的矛盾。這給實(shí)訓(xùn)基地的管理帶來(lái)了難題，需要參與各方尤其是高職院校與企業(yè)之間共同協(xié)商，通過(guò)制定管理制度，設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行規(guī)范管理，從而平衡各方利益，為實(shí)訓(xùn)基地多功能的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

3.經(jīng)濟(jì)效益有待提高

增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生提供全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)其職業(yè)精神，鍛煉其專業(yè)技能，培養(yǎng)高端技能型人才，是高職院校乃至現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。然而，高職院校實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，因產(chǎn)品質(zhì)量、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、品牌意識(shí)、售后服務(wù)、管理機(jī)制等多方面因素的制約，其經(jīng)營(yíng)區(qū)域往往局限于當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模偏小，盈利能力有限，經(jīng)濟(jì)效益不高，甚至經(jīng)常發(fā)生因虧損而退出市場(chǎng)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào).

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[5]蔣玉梅.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校建設(shè)順利通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收[N].中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，2010-04-01.

[6]園區(qū)介紹[EB/OL].http：//sfy.jsahvc.edu.cn/.

（責(zé)任編輯：孫晴）