工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理與就業(yè)能力培養(yǎng)簡(jiǎn)論

摘要：掌握與運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)并與從事的相關(guān)職業(yè)之間實(shí)現(xiàn)有效銜接，是需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，基于設(shè)計(jì)命題合理性與新穎度的要求，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的監(jiān)控和畢業(yè)設(shè)計(jì)提交成果的制度化要求等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行完善并實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度層面的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三位一體的方式，為提高工科學(xué)校及工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提出了規(guī)范化的管理方案。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；規(guī)范化管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號(hào)：1007-0079（2014）18-0071-02

工科學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該掌握的基本技能可以概括為以下幾個(gè)方面：一是具備完善的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是掌握職業(yè)問(wèn)題中所涉及的工程分析和檢索的技能，對(duì)于相關(guān)資料進(jìn)行收集、查閱，能準(zhǔn)確提煉有效的解決方案并能制定解決計(jì)劃；四是全面掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效手段，能借助計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行工程建模、工程計(jì)算和計(jì)算機(jī)模擬以得到問(wèn)題的優(yōu)化解；五是能在不斷面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，累積更多的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自身的就業(yè)能力得以提升。

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在本科教育中應(yīng)該注重理論與實(shí)際的結(jié)合，因此工科專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及到課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾大環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一個(gè)綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，同時(shí)又是與就業(yè)關(guān)系最為密切的環(huán)節(jié)，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的周期最長(zhǎng)，學(xué)校重視程度最高，要求學(xué)生完成的工作任務(wù)最多，是一個(gè)承前啟后的決定性環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)于學(xué)生而言，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該做到掌握生產(chǎn)設(shè)計(jì)中的全部?jī)?nèi)容，包括設(shè)計(jì)資料的查閱、設(shè)計(jì)步驟的掌握，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中又涉及到設(shè)計(jì)方案的確定、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)軟件的掌握、工程繪圖、實(shí)際試驗(yàn)，并總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)、設(shè)計(jì)方案的可行性驗(yàn)證、設(shè)計(jì)思想中的創(chuàng)新性思維的運(yùn)用，等等。這是一個(gè)系統(tǒng)、綜合的理論知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，又是一個(gè)對(duì)于就業(yè)技能進(jìn)行全面了解和初步學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行政策監(jiān)管、規(guī)范化管理成為教育管理部門(mén)與大專(zhuān)院校亟待解決的問(wèn)題。

如果缺乏監(jiān)管，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置就會(huì)流于形式，學(xué)生將會(huì)失去進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)際演練機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中就會(huì)出現(xiàn)上手慢和規(guī)劃性差的問(wèn)題，因此，合理的監(jiān)管尤為重要。要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)、指導(dǎo)教師和學(xué)生在內(nèi)的三個(gè)主體的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果提交等問(wèn)題。就學(xué)校管理層面而言，如何建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)管體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為教學(xué)工作重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并嚴(yán)格要求和把關(guān)，是現(xiàn)階段必須要完成的工作。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理的發(fā)展階段分析

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的高重復(fù)率問(wèn)題是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的瓶頸，教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)此應(yīng)制定相關(guān)的管理制度。過(guò)高的命題重復(fù)率制約了學(xué)生的設(shè)計(jì)主動(dòng)性，同時(shí)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，應(yīng)對(duì)每屆學(xué)生之間和上下界學(xué)生之間的課題重復(fù)率進(jìn)行限制，包括每個(gè)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題之間都應(yīng)該有對(duì)于重復(fù)率的嚴(yán)格限制，合理的控制在20%～30%之間。近年來(lái)，學(xué)校的管理規(guī)范嚴(yán)格限制每個(gè)專(zhuān)任教師在三屆畢業(yè)生中指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題無(wú)重復(fù)。其次，由于本科生就業(yè)率下降，使得應(yīng)屆畢業(yè)生在大四階段會(huì)把精力集中到“跑招聘會(huì)”，而這一時(shí)間又與畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置時(shí)間嚴(yán)重重疊，因此，針對(duì)該問(wèn)題，學(xué)校管理層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成情況的實(shí)時(shí)監(jiān)管。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增設(shè)開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)、中期進(jìn)展檢查環(huán)節(jié)，這些舉措可以起到嚴(yán)格約束的作用，可以保障學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。另外，近年來(lái)學(xué)校也以文件的形式，強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提交的規(guī)范化要求。對(duì)于工科學(xué)生，要求進(jìn)行產(chǎn)品（機(jī)床、零部件）等設(shè)計(jì)，提交成果為設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等，并對(duì)設(shè)計(jì)工作量進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。另外，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的權(quán)重，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也起到了一定的作用。

近兩年部分學(xué)校進(jìn)行了大專(zhuān)業(yè)、大平臺(tái)招生，例如，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院自2012年開(kāi)始實(shí)行大平臺(tái)招生，在對(duì)工科專(zhuān)業(yè)公共必修課程進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生才可以進(jìn)行具體的本科學(xué)習(xí)方向的選擇。入校的第一年，學(xué)生要了解本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和對(duì)于就業(yè)的考慮，選擇本科學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)方向選擇與分配就緒后，選好方向的學(xué)生和教研室教師應(yīng)進(jìn)行定期的交流與互動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師可以按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行一對(duì)幾的配對(duì)。另外，教師在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始階段，就應(yīng)對(duì)學(xué)生下達(dá)一定的設(shè)計(jì)任務(wù)和課題意向性工作，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段就可以有的放矢的進(jìn)行與課題相關(guān)的任務(wù)研究和知識(shí)積累。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用技能掌握中有針對(duì)性的展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種途徑可以有效延長(zhǎng)實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。在學(xué)校管理層面上應(yīng)該出臺(tái)明文規(guī)定，以學(xué)期為周期，配對(duì)指導(dǎo)教師與學(xué)生開(kāi)展定期的反饋交流，征求導(dǎo)師的意見(jiàn)和建議，完善學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在今后畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革中，細(xì)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制管理機(jī)制勢(shì)在必行。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的現(xiàn)狀分析

在社會(huì)進(jìn)步與工業(yè)文明并行快速發(fā)展的今天，本科生的基本技能與就業(yè)技能的掌握需求也在日益多樣化和實(shí)用化。針對(duì)近年來(lái)工科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革現(xiàn)狀可以得到以下結(jié)論：按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的比例分配來(lái)看，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力已經(jīng)被計(jì)算機(jī)軟件繪圖的要求所取代，究其原因在于在工廠企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中普及了計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)。因此，單純強(qiáng)調(diào)對(duì)于手工繪圖能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足實(shí)際技能的培養(yǎng)要求。計(jì)算機(jī)軟件能力的培養(yǎng)和實(shí)際實(shí)體設(shè)計(jì)類(lèi)命題的結(jié)合應(yīng)用是今后畢業(yè)課題命題的發(fā)展方向。這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，又可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新性思維能力，為企業(yè)輸送更多的研究型人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好，區(qū)分對(duì)待學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的難易程度，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并與學(xué)生的就業(yè)意向接軌。

近年來(lái)隨著國(guó)家教育部鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策的出臺(tái)，各大工科學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)尤為重視。學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目所進(jìn)行的課題，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來(lái)源之一。通過(guò)資料查閱、可行性分析、開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的資料閱讀和運(yùn)用能力，又可以加深學(xué)生對(duì)課題的創(chuàng)新性的理解，進(jìn)而可以把學(xué)生的設(shè)計(jì)思想以申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利的形式保護(hù)起來(lái)，把設(shè)計(jì)真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。例如，近年來(lái)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)入汽車(chē)4S店調(diào)研實(shí)習(xí)，得到了第一手調(diào)研數(shù)據(jù)并撰了調(diào)研論文類(lèi)成果。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以了解4S店的經(jīng)營(yíng)模式和管理方法，對(duì)于今后從業(yè)于汽車(chē)銷(xiāo)售和汽車(chē)維修以及汽車(chē)售后服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域，都有巨大幫助。學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)課學(xué)到的單片機(jī)技術(shù)知識(shí)對(duì)單片機(jī)芯片進(jìn)行編程，并且在配備了必要的外圍的硬件裝置的前提下，開(kāi)發(fā)出了一款基于模糊算法邏輯的車(chē)輛檢測(cè)器。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)了具有車(chē)輛四輪定位功能的車(chē)輛舉升器，設(shè)計(jì)了家用車(chē)庫(kù)的雙層停車(chē)位與自由拆卸式車(chē)用除雪設(shè)備等，同時(shí)部分研究成果申報(bào)了國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利或是發(fā)表了期刊論文。另外，學(xué)生在掌握了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和仿真軟件的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車(chē)的零部件進(jìn)行了計(jì)算機(jī)仿真模擬設(shè)計(jì)。在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)零部件的裝配以及運(yùn)動(dòng)演示，使得設(shè)計(jì)的合理性得以保證，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的安裝和干涉問(wèn)題可以通過(guò)這種方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)并獲得解決。學(xué)校和指導(dǎo)教師積極促進(jìn)學(xué)生參加各種實(shí)用技能大賽和計(jì)算機(jī)建模比賽，以比賽的命題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。當(dāng)然，該環(huán)節(jié)也需要在教研室專(zhuān)任教師的指導(dǎo)下完成。

以上的改革和現(xiàn)實(shí)狀況表明，在學(xué)校管理政策中規(guī)范指導(dǎo)教師與學(xué)生匹配制度勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式越來(lái)越多樣，學(xué)生也真正積累了從業(yè)時(shí)需要的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

工科院校調(diào)整管理政策，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格有序的規(guī)范化管理，對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維大有裨益?？傊?，政策強(qiáng)化是管理手段，規(guī)范化的制度實(shí)施是監(jiān)管機(jī)制，指導(dǎo)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)是保障，學(xué)生主體的能力培養(yǎng)是目標(biāo)，該模式的建立與應(yīng)用對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞蘭，許伯彥，鄭忠才，等.車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的探索[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，26（4）：407-410.

[2]馮莉媚.機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)探究——基于浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查結(jié)果[J].教育理論與實(shí)踐，2010，30（1）：15-17.

[3]徐偉君，許偉，孔曉玲.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（2）：100-101.

[4]訾鴻，趙巖.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合模式探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，（2）.

[5]郭明良，趙巖，王越明，等.電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)電力教育，2013，（33）：105-106.

（責(zé)任編輯：孫晴）