高職“電力電纜實(shí)用技術(shù)”課程項(xiàng)目化改革與實(shí)踐

摘要：依據(jù)電力電纜工種要求的基本能力，按企業(yè)流程對(duì)“電力電纜實(shí)用技術(shù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，以工程項(xiàng)目為載體，改變教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力電纜；項(xiàng)目；分組

中圖分類號(hào)：G712#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號(hào)：1007-0079（2014）18-0065-02

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，電力電纜在城市建設(shè)中大量使用，對(duì)從事電力電纜相關(guān)工種人員的需求也大幅度增長(zhǎng)。高壓輸配電線路施工、運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)設(shè)了“電力電纜實(shí)用技術(shù)”課程，該課程全面系統(tǒng)講述了35KV及以下電力電纜的基本知識(shí)，電力電纜設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制造的基本原理、安裝、敷設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)、試驗(yàn)，電纜三頭制作工藝及電纜故障診斷技術(shù)等四大部分。[1]該課程內(nèi)容比較龐雜、概念抽象，改革前因?qū)嵺`條件不足，教學(xué)模式仍以學(xué)科體系為主，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收效并不理想。究其原因，一方面主要是教學(xué)模式陳舊，課程內(nèi)容與實(shí)際工程的脫節(jié)，缺少相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目為載體，課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性；另一方面高職學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效果不理想。

因此，必須改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)模式，高職教育以應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐相結(jié)合以提高教學(xué)效果，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式下，提高技能的同時(shí)，把理論知識(shí)也拓展到更高的水平，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。

一、課程項(xiàng)目化改革

根據(jù)我國(guó)職業(yè)劃分，對(duì)電力電纜工種[2]的基本能力如下表1。

表1#8194；電力電纜工種基本能力表

工種能力目標(biāo)

電力電纜工對(duì)電力電纜工所用工器具、設(shè)備、材料有認(rèn)識(shí)和使用的能力；有識(shí)、繪圖紙能力；理解和應(yīng)用技術(shù)文件能力；應(yīng)用計(jì)算能力；分析、檢查、判斷能力；技術(shù)改造創(chuàng)新能力；組織培訓(xùn)和傳授技藝能力

由表1可知，電纜實(shí)用技術(shù)是電力電纜工必須掌握的一門(mén)專業(yè)技術(shù)，要求不但要掌握電力電纜的基本理論，而且還要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即：從實(shí)踐中學(xué)。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高壓輸配電線路施工、運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)依托中央財(cái)政資金項(xiàng)目支持，已初步建成電力電纜實(shí)訓(xùn)室，可提供電力電纜培訓(xùn)、技能鑒定、電力電纜技術(shù)技能比賽等內(nèi)容，開(kāi)展電力電纜施工、附件安裝、故障探測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具備電力電纜工種基礎(chǔ)知識(shí)的教室和教學(xué)設(shè)備，基本技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)際操作訓(xùn)練設(shè)備，電纜安裝工地或安裝場(chǎng)所，為課程改革提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。

針對(duì)“電力電纜實(shí)用技術(shù)”課程知識(shí)復(fù)雜、內(nèi)容多的特點(diǎn)，依托電力電纜實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)用10kV熱縮電纜終端頭制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體，將課程模塊及課時(shí)分配合理設(shè)計(jì)見(jiàn)表2，項(xiàng)目設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，將課程知識(shí)融會(huì)貫通，提高教學(xué)效果。

表2#8194；課程模塊及課時(shí)分配設(shè)計(jì)

序號(hào)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目任務(wù)學(xué)時(shí)

1電力電纜人員職業(yè)道德、安全生產(chǎn)和安全防護(hù)熱愛(ài)本職工作，刻苦鉆研技術(shù)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛(ài)護(hù)工具、設(shè)備、安全文明生產(chǎn)，誠(chéng)實(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，艱苦樸素，尊師愛(ài)徒；熟悉電業(yè)安全規(guī)程6

2電力電纜結(jié)構(gòu)圖

繪制掌握電纜的種類和型號(hào)，電纜的作用、結(jié)構(gòu)和不同構(gòu)層的作用6

3電力電纜鉛筆頭

制作塑料電纜的剝除、切割、削除、打磨等操作，絕緣帶的半搭繞包 6

410KV熱縮電纜終端頭制作掌握錫焊和壓接；掌握噴燈、燃?xì)鈽尩牟僮骷鞍踩⒁馐马?xiàng)；掌握必要的鉗工操作方法：鋸、割、銼削、鉆；掌握35KV及以下交聯(lián)電纜終端頭安裝工藝12

5電力電纜絕緣測(cè)試掌握絕緣試驗(yàn)的作用、原理、步驟、試驗(yàn)設(shè)備的使用和維護(hù)6

6電力電纜故障測(cè)試掌握電纜故障原因；學(xué)會(huì)電纜故障粗測(cè)、定點(diǎn)方法；掌握電纜故障測(cè)試儀的使用和維護(hù)方法 6

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容溶入到項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境中，其課程內(nèi)容與項(xiàng)目融合設(shè)計(jì)如表3所示。

表3#8194；課程內(nèi)容與項(xiàng)目融合設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3項(xiàng)目4項(xiàng)目5項(xiàng)目6

電力電纜基本知識(shí)√√

電力電纜的施工與維護(hù)√ √√

電力電纜的三頭制作√ √√

電力電纜的故障診斷√ √

參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理安排項(xiàng)目，易到難，由淺入深，分布推進(jìn)，流程圖見(jiàn)圖1。項(xiàng)目1是電力電纜工種的從業(yè)人員基礎(chǔ)，電力電纜工需要隨季節(jié)變化需在不同溫度下作業(yè)、有一定的噪聲及灰塵、部分工作接觸有毒氣體，因此良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞、安全意識(shí)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目6故障測(cè)試模塊用于測(cè)試項(xiàng)目4電纜頭制作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題：切割電纜時(shí)導(dǎo)致線芯與鋼鎧連在一起、剝除外半導(dǎo)電層時(shí)傷及絕緣層、絕緣層雜質(zhì)沒(méi)清洗干凈等，這些都會(huì)導(dǎo)致絕緣電阻測(cè)試不合格，通過(guò)該項(xiàng)目找出問(wèn)題所在。項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照：基礎(chǔ)→準(zhǔn)備→實(shí)操→驗(yàn)證→提高的步驟進(jìn)行，符合認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、理論、實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目實(shí)施

1.組織

分組項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，需要多種角色的人員來(lái)共同完成，如同一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)有項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組組員等人來(lái)共同完成。[3]“電力電纜實(shí)用技術(shù)”項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)際教學(xué)中，按照學(xué)生人數(shù)平均分成若干小組，每一組注意好、中、差搭配均勻，照顧不同層次的學(xué)生，以便于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同提高。根據(jù)學(xué)生男女性別、能力強(qiáng)弱、個(gè)性特征的差異進(jìn)行分組，采用“男女搭配”，特別是“項(xiàng)目4 熱縮電纜終端頭的制作”對(duì)學(xué)生體能要求還是很高的。一個(gè)小組一般分配4～6名學(xué)生作為組員，如果一個(gè)小組人數(shù)太少雖然同組意見(jiàn)分歧少、管理問(wèn)題少，但完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目壓力稍大。如果一個(gè)小組人數(shù)太多則雖然實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目壓力稍少，但意見(jiàn)分歧多、管理問(wèn)題多。分組可實(shí)現(xiàn)小組成員互相幫助，互相進(jìn)步，互相交流，充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高協(xié)作能力，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效率。

小組中設(shè)置1名組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人兼安全員，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)、組外人員、控制工作進(jìn)展、安排工作等。組長(zhǎng)可以由教師指派，也可以由同組學(xué)生選出，組長(zhǎng)的角色類似實(shí)際工作中的項(xiàng)目經(jīng)理，參與到各個(gè)小組活動(dòng)的學(xué)生即為組員，每個(gè)學(xué)生的具體工作由組長(zhǎng)指派，既可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.實(shí)施

體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，項(xiàng)目實(shí)施采用學(xué)生為主，教師為輔方式。以項(xiàng)目2電纜結(jié)構(gòu)圖繪制為例，先將一小段電力電纜發(fā)給各組，由組長(zhǎng)主持同組學(xué)員分析、討論，通過(guò)對(duì)照實(shí)物，結(jié)合課本分工合作繪制電纜結(jié)構(gòu)圖。在繪制過(guò)程中如有問(wèn)題，可嘗試小組內(nèi)自已解決，重點(diǎn)、難點(diǎn)可咨詢老師解決。做完后上交給指導(dǎo)老師，老師根據(jù)各組情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)存在問(wèn)題及解決方案，利用PPT、視頻、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)等講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后將各組結(jié)構(gòu)圖粘貼在專用墻上供同學(xué)們?cè)u(píng)比打分，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

利用PPT制作視頻資料、制作規(guī)程，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種方式，使學(xué)生在制作過(guò)程中邊學(xué)習(xí)邊討論邊操作。以電纜絕緣測(cè)試為例，組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，小組中：一人負(fù)責(zé)搖表操作兼讀數(shù)，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)電纜對(duì)端守護(hù)；老師作為巡視員對(duì)各組進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)點(diǎn)并及時(shí)提醒改正，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.考核

采用過(guò)程監(jiān)控，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、裁判和現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)點(diǎn)監(jiān)控等，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中并不干預(yù)學(xué)生的全部行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生正確或錯(cuò)誤的行為，在事后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)審。教師作為裁判，在項(xiàng)目進(jìn)行前進(jìn)行基本指導(dǎo)；在項(xiàng)目中處理可能產(chǎn)生的矛盾；在項(xiàng)目最后對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判并打分。實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，在安全條件允許情況下，鼓勵(lì)小組創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分體現(xiàn)各小組在實(shí)踐工作中的特征和價(jià)值，以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情。

三、改革效果

沒(méi)有采用改革措施前，在高壓輸配電線路施工、運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的1012班和1013班理論教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目為載體，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，特別是電力電纜故障測(cè)試模塊理論性太強(qiáng)，教學(xué)效果很不好。在1112班和1113班實(shí)踐教學(xué)中采用改革措施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯提升，動(dòng)手能力得到很大提高。實(shí)踐項(xiàng)目幫助學(xué)生將本課程的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行了貫穿，使得學(xué)生學(xué)以致用，所以學(xué)習(xí)氣氛特別濃厚，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中也充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的必要性，認(rèn)識(shí)到了彼此能力的不同。通過(guò)組幫組、生帶生、生幫生措施這樣的分組學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受思考的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成就感，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力得到明顯加強(qiáng)。

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（責(zé)任編輯：王意琴）