高職教育深化校企合作的思考

摘要：深化校企合作是促進我國高等職業(yè)教育特色發(fā)展、保障高等職業(yè)教育教學質量、培養(yǎng)大量高素質技術技能型人才的必由之路。高職院校應該不斷學習探索，認識深化校企合作的必要性，了解深化校企合作的基本原則，從教師培養(yǎng)、專業(yè)及課程建設、教學方法改革、實訓基地建設、教學管理體系構建、特色文化形成等多入手，全面深化校企合作，提升辦學核心競爭力。

關鍵詞：高職教育；深化；校企合作

中圖分類號：G710#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2014）18-0013-02

高職教育校企合作是高職院校與企業(yè)之間雙向主動參與的，建立在雙方內在需要基礎上的結合，其實質是使高等教育與社會、生產(chǎn)融為相互促進、優(yōu)勢互補的有機整體。校企合作作為培養(yǎng)高素質技術技能型人才的重要途徑，是高職教育快速健康發(fā)展的必由之路。十八大報告要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，深化校企合作是不二抉擇。

一、深化校企合作的必要性

1.社會發(fā)展的實際要求

一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一就是要有高素質的勞動力?？v觀世界上發(fā)達國家的發(fā)展歷史，一個共同特點是：他們都擁有數(shù)量眾多、訓練有素而且終身不斷提高技能的職業(yè)技術人才。2010年的全國高職教育改革與發(fā)展工作會議上，提出要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學改革。2013年十八屆三中全會報告提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。2014年教育部工作要點中又明確提出，要“深化產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才”。所以，高職院校要把握國家、社會對高職教育提出的新要求，因勢而為、主動作為，為社會培養(yǎng)高素質技術技能型人才。

2.高職教育的必然要求

高職教育的根本特點是培養(yǎng)目標的應用性、專業(yè)設置和課程結構的職業(yè)性、教學過程的實踐性和辦學過程的社會性。從培養(yǎng)目標的應用性來看，它是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為根本任務；從專業(yè)設置和課程結構的職業(yè)性來看，它是按社會職業(yè)崗位來設置專業(yè)，按職業(yè)崗位所需要的知識和能力為依據(jù)來設置課程，組織教學和實習；從辦學過程的社會性與教學過程的實踐性來看，一般都是為了一個地區(qū)服務的，與當?shù)厣鐣穆?lián)系十分密切，社會企業(yè)直接參與辦學。這些都決定了高職教育是與企業(yè)聯(lián)系十分密切的一種教育，決定了其不能脫離企業(yè)，不能脫離社會經(jīng)濟，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，彌補學校辦學條件的不足，是行之有效的辦法。

3.學校發(fā)展的內在要求

首先是教師需要到企業(yè)接受更多生產(chǎn)實踐和社會實踐的鍛煉。在實施以就業(yè)為導向按社會需要培養(yǎng)人才的大環(huán)境下，職業(yè)院校的教師只有在自覺接受企業(yè)實踐鍛煉的同時，與企業(yè)的相關部門共同制定教學大綱編寫教材和實習要求，才能將提高人才培養(yǎng)質量的要求落實到位。其次是學生需要對企業(yè)環(huán)境有更深入的了解，只有學生對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程有了更多了解，才能進一步調動學生的學習積極性和自覺性，同時企業(yè)對學生則是按照企業(yè)的考核要求進行管理，對學生專業(yè)技能的提高和職業(yè)素質的養(yǎng)成提出了嚴格的要求，能為學生的成長打下良好基礎。

二、深化校企合作的基本原則

1.開放辦學原則

在借鑒行業(yè)人才標準、滿足企業(yè)用人要求的過程中，校方必須與時俱進，不斷更新和升級技術應用性人才的培養(yǎng)方案，大膽創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)學科教育的條條框框，在尊重教育內在規(guī)律的前提下，也要遵循市場規(guī)律，充分吸納一切社會力量對高職教育施予的營養(yǎng)成分。

2.服務企業(yè)原則

為企業(yè)服務應作為學校的指導思想，也是進行深度合作的前提和基礎，決定著合作成敗和成功率的高低。學校要主動深入企業(yè)調研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標準、技術需求，合理安排頂崗實習項目，積極為企業(yè)開展培訓，及時提供技術援助，急企業(yè)之所急；始終堅持注重企業(yè)、服務企業(yè)、關心企業(yè)發(fā)展，與企業(yè)建立友好的校企合作關系。

3.統(tǒng)一管理原則

校企合作是雙向活動，校企雙方的利益與責任應高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一檢查考評。只有堅持四個統(tǒng)一，才能實現(xiàn)理論知識與企業(yè)技術需要的結合，理論知識與企業(yè)實際應用的很好結合，才能實現(xiàn)師徒教與學的很好結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的一體化，實現(xiàn)校企雙向目標。

4.校企互利原則

校企互利是與企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作關系的基礎。企業(yè)的利主要體現(xiàn)在學生在企業(yè)實訓過程中，企業(yè)有權重點培養(yǎng)，有權優(yōu)先選拔留用，有權根據(jù)學生能力對學生就業(yè)進行部分淘汰。學校的“利”主要體現(xiàn)在學生在企業(yè)實訓質量上，學生就業(yè)率的提高上，學生享受較好的福利待遇上。

5.校企互動原則

學校應定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場培訓，請企業(yè)高級技師來學院講座。通過校企互動，學校教師在企業(yè)學到實踐知識，增強實際操作能力，企業(yè)技術人員學到了理論知識，實現(xiàn)理論與實踐互補，實現(xiàn)學校與企業(yè)的良性互動。

三、深化校企合作的主要措施

1.加強雙師型教師團隊的培養(yǎng)

一是著重提升教師的學歷、職稱、實踐本領和研發(fā)能力。建立體現(xiàn)專業(yè)特色的教師管理制度，實行教師崗位管理、動態(tài)管理，制定符合專業(yè)特點的專業(yè)帶頭人選拔標準、骨干教師認定標準、新進教師準人標準等，采取企業(yè)實踐、社會實踐、國內培訓、國外學習、校企交流等多種形式，開展在職教師的培養(yǎng)培訓，強化企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)歷的積累，要求各系主任、專業(yè)帶頭人主動加入相關行業(yè)協(xié)會，努力成為本行業(yè)領域內的專家。二是加強“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍建設。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，通過正式引進、柔性引進及與企業(yè)“共引共享”等方式聘請行業(yè)企業(yè)技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。建立健全培養(yǎng)、選拔、引進機制，在聘任上采取行業(yè)企業(yè)委派的方法，定期由行業(yè)企業(yè)委派一部分人員到校兼課；在人員引進上，采取“企業(yè)高薪聘請+學校提供編制”的方式與企業(yè)“共引共享”高層次專業(yè)人才。三是在校企共享人才資源中為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務。通過與行業(yè)企業(yè)共同建立科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，校企共同開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術服務，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產(chǎn)品的中心，以科技服務密切校企關系。

2.動態(tài)調整專業(yè)及開發(fā)課程

一是校企共建專業(yè)群。充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，根據(jù)企業(yè)群需要選擇建設特色鮮明、應用技術先進且具輻射性、基礎建設條件較好的專業(yè)作為核心專業(yè)，統(tǒng)籌整合核心專業(yè)及其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，聚集專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展定位，實現(xiàn)核心引領、全面發(fā)展，形成專業(yè)群結構優(yōu)勢。推廣企業(yè)“冠名”模式，讓更多的企業(yè)注入學生培養(yǎng)資金，擴大“集合式”訂單辦學范圍，與行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。二是校企共建課程體系。把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。根據(jù)不同專業(yè)在工作過程中的工作任務差異，區(qū)分不同專業(yè)在同一門課程學習中的知識、能力目標，通過“平臺”與“模塊”進行課程設計。在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

3.改進教學方法豐富實踐教學內容

一是改革教學方法。體現(xiàn)以人為本，綜合運用“自主學習與知識討論相結合的研究式理論教學方法”、“技能訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合的自主式實驗教學方法”、“理論知識與專業(yè)技能綜合應用的項目化實踐訓練方法”、“以增強社會適應性與行業(yè)應用能力為目標的創(chuàng)業(yè)教育方法”等，實現(xiàn)每個學生專業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)的規(guī)范化、普及化。二是豐富實踐教學內容。強化從實踐中來、到實踐中去的教育教學理念，加強學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。引導學生在探索中學習、在實訓中練習、在社會實踐中成長，促使學生了解國情、體察社會、感受民意，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，根據(jù)實踐育人的需要，加強案例分析，項目任務驅動、問題導向等教學法的應用，使學生學會運用理論知識判斷、分析現(xiàn)實問題，增強對社會的全面認識。[1]

4.推進校內外實訓基地共建共享

一是多種途徑建設校內實訓基地。通過采取“優(yōu)勢互補型”、“連鎖經(jīng)營型”、“企業(yè)贊助型”等多種形式的合作，拓展校企共建途徑，同時，將基地劃分成專業(yè)技術基礎教學區(qū)、專業(yè)技能實訓區(qū)和科技開發(fā)服務區(qū)等多個功能區(qū)，集生產(chǎn)、實訓、技術開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等于一體。在實訓基地運行過程中，探索教師和技術人員融通、教學實訓和生產(chǎn)過程結合、設備與利益共享的運行機制，實現(xiàn)運行機制市場化，促使實訓基地產(chǎn)生自我造血功能。二是緊密銜接建設校外實訓基地。學校、企業(yè)和園區(qū)在簽訂合作協(xié)議的基礎上，要共同制定管理制度，安排落實好學生學習、實訓、安全和食宿等工作。學校負責招生、理論課程教授和學生日常管理，企業(yè)負責安排生產(chǎn)設備和技能型實訓教師，園區(qū)負責提供學生學習生活必需的教室、宿舍、食堂等場地。圍繞企業(yè)開設專業(yè)靈活安排課時和教學內容，及時調整和優(yōu)化通識課、基礎理論課和實訓課比例，實行彈性學制。以師傅帶徒弟、實訓帶生產(chǎn)、實習帶就業(yè)等方式促進職業(yè)學校的專業(yè)與企業(yè)崗位對接、教學過程和生產(chǎn)過程一體化。

5.完善服務合作的教學管理體系

一是制定完善教學管理運行體系。圍繞規(guī)范日常教學行為與實踐教學運作過程，修訂或重新制定相關政策加以規(guī)范與促進，不斷提升教學管理內涵，提高服務質量。二是制定完善教學質量保障體系。通過完善教職工工作考核、獎懲條例、強化激勵機制和考核機制、完善校內津貼分配辦法等措施，建立一系列適合校企深度合作的教學質量保障制度，確保各項工作順利推行。三是制定完善教學質量監(jiān)控體系。完善校督導、系督導、學生信息員和督教、督管、督學的教學督導體系，形成與之相配套的運行標準與管理制度，發(fā)揮教學質量監(jiān)控檔案的作用，提升管理的有效性與執(zhí)行力。同時，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學生校外頂崗實習的教學質量，建立社會綜合評價系統(tǒng)，及時吸納學生、家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷改進教學與管理。[2]

6.探索建設校企共融的特色文化

要堅持以社會主義核心價值體系為指導，以校園和學生實習實訓場所為空間，以教學科研和生產(chǎn)、生活等特有交往方式為形態(tài)，以職業(yè)文化活動為主要運作方式，以實訓設施設備為主要載體，以校企內外結合的管理機制為保障來建設以先進辦學理念為核心的精神文化，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的專業(yè)文化，以社會需求和就業(yè)為導向的質量文化，以職業(yè)素養(yǎng)為導向的行為文化和教育信息化網(wǎng)絡安全文化，構成五位一體的特色文化。以校企合作機制創(chuàng)新促進文化建設，在雙師型教師隊伍建設及人才培養(yǎng)中體現(xiàn)文化思想，將校企合作的文化建設列入考核評價內容，實現(xiàn)人的全面發(fā)展及個人、企業(yè)、社會的共贏。

參考文獻：

[1]郭福春.我國高職教育校企合作的五重維度分析[J].黑龍江高教研究，2012，(12).

[2]黃堯.職業(yè)教育集團化辦學的理論探究與實踐探索[M].北京:高等教育出版社，2009.

（責任編輯：王祝萍）