水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教育中占有十分重要的地位，然而傳統(tǒng)的水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)落后，與當(dāng)代工程實(shí)際需求結(jié)合不足，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一。為適應(yīng)當(dāng)代水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐特色，探索水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新方法及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等重要內(nèi)容，并以合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)建設(shè)為例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；實(shí)踐教學(xué)體系；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0100-03

水利建設(shè)是我國(guó)的基本國(guó)策，2011年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）指出：“加快水利改革發(fā)展，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局；不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全?！彪S著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，高等院校水利水電工程專業(yè)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、不斷創(chuàng)新的多層次的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門(mén)人才，使畢業(yè)生具有從事相關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開(kāi)發(fā)的能力。[1]實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是反映工科院校教學(xué)水平的重要組成部分。[2，3]

水利水電工程專業(yè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性高的特點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往直接參與實(shí)際工程，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。為了提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的水利水電工程人才，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法等重要內(nèi)容進(jìn)行研究探討。

一、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

水利水電工程專業(yè)教學(xué)普遍重視實(shí)踐，但也存在一些不足。盡管水利水電工程專業(yè)教學(xué)有許多實(shí)踐性課程，但由于受知識(shí)傳授型固有教育觀念的束縛，使得在實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時(shí)段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，存在與工程實(shí)際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象。[4]具體表現(xiàn)有：

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生往往只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)，談不上較深入的數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。[5]

第二，實(shí)習(xí)流于形式。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高等諸多原因，常出現(xiàn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)。

第三，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)。一些課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識(shí)陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)，不能及時(shí)追蹤生產(chǎn)、科研的最新動(dòng)向及成果，也難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)考核通常是根據(jù)學(xué)生的考勤、報(bào)告、規(guī)定動(dòng)作完成情況等評(píng)定。由于各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及要求不同，這種考核方法偏于單一，容易流于形式。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主動(dòng)性和持久性，更多表現(xiàn)為被動(dòng)性。

二、水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，結(jié)合水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的工程能力培養(yǎng)為根本，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，建立實(shí)踐性與設(shè)計(jì)性強(qiáng)、突出綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提供良好的平臺(tái)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可分為：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育與活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（1）建立具有完整性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要可分為三大類（見(jiàn)圖1）。而各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和管理應(yīng)形成統(tǒng)一平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，除了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還可以有選擇性地進(jìn)行開(kāi)放性和自主設(shè)計(jì)的系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力。[6]例如，隨著建筑材料新技術(shù)的提高，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和內(nèi)容可以有所擴(kuò)展、革新，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、要求，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

工程專業(yè)教學(xué)注重結(jié)合工程，同時(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，[7]所以各實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生承前啟后。例如在水工建筑物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的力學(xué)基礎(chǔ)、水工建材基礎(chǔ)，注重系統(tǒng)性實(shí)踐教育，有利于激發(fā)學(xué)生綜合思考、綜合創(chuàng)新的興趣，不停留在本課程的簡(jiǎn)單演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面上。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成豐富、完整、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，有些學(xué)校還根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)其他實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)置有計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)。目前教學(xué)改革正將畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)合并，這更要求要充分安排好生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于結(jié)合具體課程的實(shí)習(xí)，應(yīng)注意讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。例如在水利水電工程專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際水利工程，而測(cè)量實(shí)習(xí)則強(qiáng)化水利工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量特色，有利于提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際水利工程的能力。

（3）以更新化、系統(tǒng)化思想開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)的主要課程設(shè)計(jì)如圖2所示。課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際工程中選取，學(xué)生通過(guò)直接參與工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，接受工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程設(shè)計(jì)體系，改變零散的單科各自為政的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)各課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，課程設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)本門(mén)課程的要求進(jìn)行，還要考慮整個(gè)課程設(shè)計(jì)體系的統(tǒng)一性和相關(guān)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，要摒棄一成不變的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷更新、結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師掌握學(xué)科動(dòng)向，具有豐富的理論水平，還要具有實(shí)踐技能和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使學(xué)生真正受到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有多樣性，向多方向綜合發(fā)展，并緊密結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)制定嚴(yán)格的征題審查，題目應(yīng)來(lái)自高水平的科研活動(dòng)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力及今后的就業(yè)方向，選擇不同類型的設(shè)計(jì)課題。根據(jù)課題需要可以有選擇地聘請(qǐng)校外科研、設(shè)計(jì)、管理機(jī)構(gòu)的專家參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，同時(shí)可以推薦學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)建水利水電專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)教師的課題研究，以教師科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新；開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，將科技前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，拓展學(xué)生視野；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，普及專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；組織學(xué)生參加高級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等賽事。

以合肥工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校水利教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每年都引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式參與到教師的科研項(xiàng)目中，增加學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐研究的能力；近年來(lái)邀請(qǐng)了長(zhǎng)江水利委員會(huì)、中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司、安徽省水利廳等單位的一批水利專家給學(xué)生做專業(yè)報(bào)告，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，為到校外企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。

2.完善實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理、實(shí)用和具有可操作性，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性和實(shí)踐教學(xué)效果的影響非常之大。在改變被動(dòng)式實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性的情況下，簡(jiǎn)單評(píng)定成績(jī)的方法已不能滿足當(dāng)前需求。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法應(yīng)由單一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)體系發(fā)展，并形成可定量操作的評(píng)價(jià)辦法，以此突出實(shí)踐參與能動(dòng)性、創(chuàng)新性等考察指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理、綜合考核，更有利于肯定和激發(fā)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫(xiě)作、繪圖、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。因此在考核時(shí)，可以考慮將這些環(huán)節(jié)提煉成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也就是模糊評(píng)判中的評(píng)判因素集：U=，ui為第i個(gè)評(píng)判因素，m是同一層次上單個(gè)評(píng)判因素的個(gè)數(shù)。其中各指標(biāo)根據(jù)題目、方向、環(huán)節(jié)的不同可以調(diào)整，可以設(shè)計(jì)為：U={選題正確與創(chuàng)新，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)及技術(shù)調(diào)查，設(shè)計(jì)過(guò)程（含實(shí)驗(yàn)），成果正確與創(chuàng)新，寫(xiě)作及繪圖，答辯}，共六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與技術(shù)調(diào)查由于關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，作為一個(gè)因素指標(biāo)評(píng)價(jià)；寫(xiě)作與繪圖在不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)中所占比例相差會(huì)較大，且都是畢設(shè)工作的表達(dá)形式，所以可列為同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)然根據(jù)各學(xué)校具體情況也可以作為單獨(dú)指標(biāo)對(duì)待，注意和后文的權(quán)值要對(duì)應(yīng)符合。

從數(shù)學(xué)角度看，這些實(shí)際是一個(gè)多指標(biāo)的評(píng)判系統(tǒng)。在模糊評(píng)判中，是需要確定評(píng)判集，計(jì)算評(píng)判因素ui相對(duì)于各評(píng)判等級(jí)Vj的隸屬度，在初期實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)探討中建議先簡(jiǎn)化，借用熟悉的百分制方式，由教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的上述指標(biāo)分別給出評(píng)價(jià)成績(jī)，例如，對(duì)應(yīng)以上六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的成績(jī)?yōu)椋簕}。根據(jù)本專業(yè)具體情況，例如各指標(biāo)難度和所需時(shí)間等因素，制定各指標(biāo)在最終評(píng)價(jià)中的重要性，也就是綜合評(píng)判中的權(quán)，形成的權(quán)矩陣為：，wi為第i個(gè)評(píng)判指標(biāo)在評(píng)判中的權(quán)重，要求，。然后計(jì)算最終得分：。對(duì)于上文制定的六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則其中。

如果是按百分制給成績(jī)，D就是最終成績(jī)。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)通常給出等級(jí)制成績(jī)，所以應(yīng)事先確定最終成績(jī)的評(píng)判集V=，vj為第j個(gè)評(píng)判等級(jí)，n為評(píng)判等級(jí)的數(shù)目，五級(jí)評(píng)分制即為：V＝{優(yōu)，良，中，及格，不及格} 。學(xué)?；?qū)I(yè)制定百分制下什么分?jǐn)?shù)范圍為優(yōu)、什么范圍為良等。例如最常用的是分?jǐn)?shù)低于60劃分為不及格。按上文算出的分?jǐn)?shù)D屬于哪個(gè)范圍，則判定該學(xué)生的成績(jī)?yōu)閷?duì)應(yīng)的等級(jí)。

從以上過(guò)程可見(jiàn)，相比單一的、最后籠統(tǒng)給一個(gè)成績(jī)而言，該方法具備以下優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考察；可以根據(jù)具體情況制定合理權(quán)值，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐；各環(huán)節(jié)或指標(biāo)給出定量評(píng)分，這是最終成績(jī)的依據(jù)，避免過(guò)于籠統(tǒng)、主觀，增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平和權(quán)威。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地建設(shè)具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程的結(jié)合、兼職教師作用的發(fā)揮、學(xué)生直接參與的程度等方面，很大程度上都與實(shí)習(xí)基地建設(shè)有密切關(guān)系。[8]

實(shí)習(xí)基地不僅要“建”，更重要的是要“用”，即要實(shí)際使用、發(fā)揮作用，不能簡(jiǎn)單停留在形式上。合肥工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身情況，為加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)，重視加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)各類水利工程模型和校外大型水利工程實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，得到了有效的工程訓(xùn)練。近五年來(lái)，組織學(xué)生赴中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司·國(guó)家大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地、安徽省淠史杭灌區(qū)管理總局、安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、安徽省佛子嶺水庫(kù)管理處、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)基地及安徽省蚌埠閘工程管理處等單位及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，選派部分學(xué)生到安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院等單位，結(jié)合單位具體在建項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施情況表明，結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)工作能力，有助于學(xué)生在參加工作后更好、更快地融入到水利建設(shè)中。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果如何，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此，必須深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)水利水電工程專業(yè)教育水平的提高。本文通過(guò)對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，探討了一些符合實(shí)踐教學(xué)要求的改革途徑，并提出了綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的方法，有助于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要的水利水電工程高級(jí)專業(yè)人才。

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