啟發(fā)式教學(xué)在高校實(shí)踐教學(xué)體系改革中的實(shí)踐與研究

摘要：比較了啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)注入式教學(xué)的區(qū)別，重點(diǎn)闡述了在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)要真正樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生興趣，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境；積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；改革教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；注入式教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；考核方式

中圖分類號(hào)：G642.423#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0088-02

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益強(qiáng)烈，啟發(fā)式教學(xué)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效方法正被廣泛地應(yīng)用于各種教學(xué)實(shí)踐。通過教學(xué)，學(xué)生要掌握基本知識(shí)和技能，要具有運(yùn)用知識(shí)和技能去分析、解決實(shí)際問題的能力，要具有研究和發(fā)展新知識(shí)、解決新問題的能力。[1]因此，研究在教學(xué)中如何有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)具有重要意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想，一種教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)注入式教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。注入式教學(xué)把教學(xué)過程與人類一般的認(rèn)識(shí)過程完全等同，強(qiáng)調(diào)以教師、課堂和教材為中心；啟發(fā)式教學(xué)則以教師和學(xué)生為共同主體，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生的需求和價(jià)值，教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)學(xué)生的思維。因此，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)注入式教學(xué)存在思維方式運(yùn)用表現(xiàn)不同、教學(xué)行為方式表現(xiàn)不同、教學(xué)效果和師生關(guān)系不同。

二、實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的措施

1.真正樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣需要啟發(fā)式思想，教師只有真正樹立啟發(fā)式的教學(xué)思想，才能把啟發(fā)式教學(xué)落實(shí)到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)隨地考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能的為學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)問題的情景，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，尤其是動(dòng)手能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，教是為了學(xué)，其效果如何，要落實(shí)到創(chuàng)新及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上。教師在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知特性，密切注意學(xué)生的思維活動(dòng)，做到實(shí)時(shí)啟發(fā)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于一些教師沒有真正樹立啟發(fā)式教學(xué)的教育思想，把教師的主導(dǎo)變成了“主宰”，在課堂上完全以教師的教為中心，采取“滿堂灌”或替學(xué)生動(dòng)手的方式，把學(xué)生的大腦當(dāng)成容器，不停地向?qū)W生灌輸，其結(jié)果自然是事倍功半。[2]

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教育本身就是人與人之間的活動(dòng)，是通過師生關(guān)系并借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定教育效果的活動(dòng)。其次，素質(zhì)教育的目的、任務(wù)和過程決定了它必須依托良好的師生關(guān)系。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，良好的師生關(guān)系是非常重要的。教師要尊重、理解、熱愛每一位學(xué)生，師生關(guān)系要平等，學(xué)生在教師面前輕松愉快，課堂氣氛也會(huì)更輕松、活躍，這樣才能讓學(xué)生輕松說出想說的話，才能獲得更加積極的情感體驗(yàn)，享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，積極思考和踴躍回答問題，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境

要讓學(xué)生持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)產(chǎn)生興趣。第一，教師要了解學(xué)生的所思所想和需要，第二，教師要考慮用什么方法來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，精心設(shè)計(jì)好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法讓學(xué)生都能積極參與。[3]

質(zhì)疑是思維的火花，思維從問題開始。課堂提問能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，提問在啟發(fā)式教學(xué)中具有非常重要的作用。[4]但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在這方面做得不夠，究其主要原因在于：一是沒有認(rèn)真“備學(xué)生”，創(chuàng)設(shè)的問題情境生搬硬套，存在為了“創(chuàng)設(shè)情境”而去創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生在思想感情上的共鳴，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是搭建的平臺(tái)不夠?qū)拸V，創(chuàng)設(shè)情境的目的不明確，沒能使學(xué)生的認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從具體擴(kuò)展到抽象，學(xué)生只能聽從教師的灌輸，不能進(jìn)行自主發(fā)揮。長此以往，學(xué)生的惰性會(huì)加強(qiáng)，更加依賴教師，不愿意動(dòng)腦思考。三是創(chuàng)設(shè)的問題過難或過易，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多，思維活動(dòng)不能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，巧設(shè)疑問、創(chuàng)設(shè)問題情境的基本原則為：一是問得妙、問得巧；二是聯(lián)系生活實(shí)際；三是尋找新舊知識(shí)連接點(diǎn)；四是提問要有層次性，問題之間要具有內(nèi)在聯(lián)系；五是要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。

4.積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是教師與學(xué)生間教和學(xué)以及相互溝通的方法、工具和設(shè)備。教師語言是最主要的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一已成為制約啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展的重要因素。教學(xué)手段單一必然反映在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以教師講解為主，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受。教師在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)過程中，要改進(jìn)教學(xué)手段：一是要注意非語言的運(yùn)用，如眼語、形體語等。二是要注意多媒體工具等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，如利用電視、電腦、錄像、投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣在教學(xué)中不僅能把抽象、難懂的問題變得簡單、直觀，幫助學(xué)生理解所遇問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過對(duì)歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

5.改革教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，增加學(xué)生的感性知識(shí)，理解和鞏固理論課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在實(shí)踐中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，以及開拓精神和勇于創(chuàng)新的能力。[5]改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾方面入手：一是采取實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，如邵陽學(xué)院電氣工程系將“電路”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”三門課程中的實(shí)驗(yàn)課提取出來單獨(dú)組建“電工電子實(shí)驗(yàn)”課程。二是增加實(shí)踐項(xiàng)目中綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的比例，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，增加實(shí)踐中的探索性。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，既可以豐富課堂所學(xué)理論知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，還可以增加學(xué)生在實(shí)踐中的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這正符合我國高等教育法中所指出的高校擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才”的要求。三是積極申報(bào)各類各級(jí)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生更多地參與具體項(xiàng)目的完整設(shè)計(jì)過程，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論的理解。四是讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。一般情況下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備過程都是由教師完成，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。如果讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作時(shí)，必定會(huì)在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段遇到很多意想不到的問題，有助于學(xué)生深入研究探索。邵陽學(xué)院電氣工程系學(xué)生可參與實(shí)驗(yàn)室工作，研究生帶本科生和優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

6.改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核大都是閉卷考試，內(nèi)容很多需要死記硬背，答案基本固定統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體主要是教師。實(shí)驗(yàn)考核更是缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，往往采取考勤+實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。這樣導(dǎo)致部分學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室就是為了應(yīng)付教師考勤，沒有真正起到提高動(dòng)手能力的作用。因此，邵陽學(xué)院電氣工程系對(duì)實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定采取考勤+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)抽測(cè)的方式。實(shí)驗(yàn)抽測(cè)就是在該課程所有實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)任意學(xué)生抽取所做任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)完成情況來評(píng)定學(xué)生成績，這樣使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)認(rèn)真去思考如何更好、更快地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，且考核方式也較以往更加靈活、開放。

三、結(jié)語

總之，啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，其有效實(shí)施越來越被廣大師生所接受。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)備的不斷完善，啟發(fā)式教學(xué)將會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]裴婷婷.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)[J].價(jià)值工程，2012，

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[5]劉紅軍.注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].青島行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）：89-90.

（責(zé)任編輯：孫晴）