試析大類培養(yǎng)背景下水電專業(yè)人才特色化培養(yǎng)模式

摘要：基于多途徑動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的理論與實(shí)踐結(jié)合的多模塊教學(xué)體系，以及基于產(chǎn)學(xué)研資源整合的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)化，提出了建設(shè)具有行業(yè)和地域優(yōu)勢的水利水電工程特色專業(yè)建設(shè)模式。堅(jiān)持水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)的特色化發(fā)展是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障，對提高專業(yè)社會認(rèn)可度、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到巨大作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；信息反饋；多模塊課程；產(chǎn)學(xué)研；大類培養(yǎng)

中圖分類號：G642#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號：1007-0079（2014）17-0042-02

大類招生通常是同院系按一個(gè)大類招生，學(xué)生入校后，經(jīng)過1至2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。目前，按大類專業(yè)招生和培養(yǎng)是國內(nèi)高校招生培養(yǎng)改革的一種新趨勢。[1]大類培養(yǎng)滿足了學(xué)生專業(yè)選擇的需求，有利于培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的高級工程人才。但是，該培養(yǎng)模式也容易造成專業(yè)選擇冷熱不均，既影響弱勢專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也增加強(qiáng)勢專業(yè)的教學(xué)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。這一現(xiàn)象不同程度地存在于實(shí)行大類招生的高校。因此，在大類招生的壓力下，弱勢學(xué)科的持續(xù)發(fā)展是擺在國內(nèi)同類高校面前的一個(gè)重要課題。

專業(yè)發(fā)展受限，與專業(yè)特色不鮮明、社會認(rèn)知度不高、學(xué)生就業(yè)競爭力弱等有極大的關(guān)系。[2]因此，在大類招生與培養(yǎng)的大背景下，堅(jiān)持專業(yè)的特色化發(fā)展，形成具有行業(yè)或地域優(yōu)勢的特色專業(yè)，是破解這一難題的重要途徑之一。[3]本文擬從基于多途徑動(dòng)態(tài)信息反饋的理論與實(shí)踐課程體系設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研資源有機(jī)整合的角度，提出地方高校培養(yǎng)水利水電類人才培養(yǎng)的特色專業(yè)化模式和思路。

一、突出專業(yè)特色的課程體系設(shè)置

1.基于多途徑的教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

學(xué)生的社會評價(jià)和校內(nèi)評價(jià)是衡量教學(xué)效果和認(rèn)可度的重要指標(biāo)。專業(yè)特色化發(fā)展與建設(shè)應(yīng)主動(dòng)對接外部信息反饋渠道。為此，應(yīng)采用多種途徑，全方位了解水電專業(yè)畢業(yè)生和在校生的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息，建立學(xué)生信息反饋渠道：社會評價(jià)信息反饋，主要通過畢業(yè)生質(zhì)量社會評價(jià)調(diào)查、校慶活動(dòng)、電子郵件、座談、用人單位回訪等多種途徑，收集用人單位對畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的評價(jià)。校內(nèi)評價(jià)信息反饋，包括：校督導(dǎo)組、學(xué)院督導(dǎo)組不定期聽課，同行及領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課等，及時(shí)反饋教學(xué)問題；在期末組織在校生評教評課，對教師和教學(xué)效果給出評價(jià)；畢業(yè)離校時(shí)，組織學(xué)生代表座談，對培養(yǎng)過程和育人環(huán)境提出意見。

2.基于動(dòng)態(tài)反饋的理論與實(shí)踐課程體系建設(shè)

基于在校生和畢業(yè)生的信息反饋情況，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定中對理論課程與實(shí)踐課程體系不斷進(jìn)行修改和完善，以適應(yīng)社會對水利工程人才的動(dòng)態(tài)需求。

理論類課程體系建設(shè)。根據(jù)在校生和畢業(yè)生信息反饋情況，并結(jié)合水利水電工程專業(yè)課程體系具有流體學(xué)科和固體學(xué)科兩條線的特點(diǎn)，采取“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的模式，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)一水利類專業(yè)基礎(chǔ)平臺；在專業(yè)模塊中大幅度增加選修課程比例，建立了大容量的跨專業(yè)和學(xué)科的選修課程群，開設(shè)技術(shù)前沿的專題課程，構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、技術(shù)前沿課程四大模塊組成的理論課程體系。

實(shí)踐類課程體系建設(shè)。構(gòu)造“三層次、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)（論文）等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓(xùn)練層、提高訓(xùn)練層、綜合訓(xùn)練層設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、設(shè)計(jì)（論文）模塊、課外實(shí)踐模塊；實(shí)踐教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合的方式組織實(shí)施。將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)安排，通過系統(tǒng)訓(xùn)練全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.多模塊課程擴(kuò)展增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力

水電專業(yè)多模塊化設(shè)計(jì)[4]主要基于以下兩點(diǎn)：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得傳統(tǒng)的水利和水電工程建設(shè)將逐漸迎來發(fā)展調(diào)整期，專業(yè)設(shè)置上需要有所變化；就業(yè)市場的激烈競爭需要學(xué)生具有寬口徑的就業(yè)能力。因此，本專業(yè)需要在專業(yè)模塊設(shè)置上未雨籌謀。

基于大水利的理念，在水電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中分別設(shè)置水利水電國際工程管理、農(nóng)田水利、港口航道與海岸工程等方向的課程模塊，學(xué)生在修完本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人興趣選取相應(yīng)的課程模塊學(xué)習(xí)，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向擴(kuò)大到土木工程、工程管理、農(nóng)田水利、土地整理、水文水資源等領(lǐng)域。

二、產(chǎn)學(xué)研資源整合助推水電專業(yè)特色化建設(shè)

1.加強(qiáng)行業(yè)交流與合作辦學(xué)

通過與行業(yè)主管部門、生產(chǎn)單位進(jìn)行密切合作，形成相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)機(jī)制，是水電類專業(yè)謀求行業(yè)和地域特色發(fā)展的重要保障。目前，我校與湖南省水利廳、中南勘測設(shè)計(jì)研究院、湖南省水利水電設(shè)計(jì)研究總院、五凌電力有限公司、湘江建設(shè)開發(fā)公司等行業(yè)主管部門及投資、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)單位簽訂了一系列專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)合作協(xié)議。同時(shí)，通過學(xué)校與行業(yè)及企業(yè)的合作，共同開展專業(yè)發(fā)展趨勢及人才質(zhì)量要求的研究，共同探討人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，吸引行業(yè)單位與部門參與教學(xué)建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。通過上述措施，水電專業(yè)培養(yǎng)的人才始終能適應(yīng)社會和行業(yè)不斷發(fā)展的需要，本專業(yè)招生規(guī)模、就業(yè)形勢、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量上不斷發(fā)展和提高。

2.實(shí)踐教學(xué)資源有機(jī)整合

充分利用校內(nèi)、外實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)兩種資源的有機(jī)整合。一方面，有效挖掘校內(nèi)實(shí)踐資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)、仿真技術(shù)運(yùn)用于水電工程實(shí)踐教學(xué)過程之中，創(chuàng)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，讓學(xué)生在校內(nèi)能得到初步的實(shí)踐機(jī)會；另一方面，大力開發(fā)建設(shè)校外水利水電實(shí)習(xí)基地，緊密結(jié)合依托工程開展實(shí)踐教學(xué)，通過設(shè)置新的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐不足之處。通過資源整體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、現(xiàn)場操作訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)虛擬仿真相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)下的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在借鑒國內(nèi)高校本科生導(dǎo)師制[5]的基礎(chǔ)上，水電專業(yè)近年來開始在大三（學(xué)生分專業(yè)后）實(shí)行本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制既有利于加強(qiáng)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的引導(dǎo)，還有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研和生產(chǎn)項(xiàng)目。由于各種原因，每個(gè)導(dǎo)師的研究方向、項(xiàng)目、個(gè)性有所不同，同樣學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人興趣等也相差較大。例如：單從項(xiàng)目類型來分，可分為科研型和實(shí)踐型，分別適應(yīng)于不同學(xué)生?？蒲行瓦m應(yīng)于有志于進(jìn)一步深造讀研的學(xué)生，實(shí)踐型適應(yīng)于希望畢業(yè)后直接從事生產(chǎn)項(xiàng)目的學(xué)生。針對不同類型的導(dǎo)師和學(xué)生，鼓勵(lì)師生之間的自由組合。近年來，一批大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)等立項(xiàng)課題大多來源于老師的課題，學(xué)生們通過項(xiàng)目實(shí)踐提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.校外行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

通過與省內(nèi)外水利設(shè)計(jì)、施工和管理單位簽署共建協(xié)議，將本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程知識的高級技術(shù)人員請進(jìn)校園，彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)老師在工程經(jīng)驗(yàn)方面的不足之處。我校水電專業(yè)通過以下幾種形式指導(dǎo)學(xué)生：聘請校外專家進(jìn)行專題教學(xué)或作報(bào)告，拓展學(xué)生的知識視野；最后半年安排部分學(xué)生結(jié)合科研或生產(chǎn)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練；每年選取部分學(xué)生，采用校企雙方合作培養(yǎng)的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、結(jié)語

水利大類人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面的一次有益探索。在此大背景下，建設(shè)具有行業(yè)和地域優(yōu)勢的特色專業(yè)，培養(yǎng)特色鮮明的水利水電專業(yè)人才，是保障本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要措施。本文從理論與實(shí)踐課程體系設(shè)置、行業(yè)與校內(nèi)外資源整合的角度論述了長沙理工大學(xué)水利水電特色人才的培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，水利水電專業(yè)依托于省級特色專業(yè)建設(shè)契機(jī)，堅(jiān)持專業(yè)特色化定位和發(fā)展，不斷積累行業(yè)和地域優(yōu)勢，走出了一條可持續(xù)發(fā)展的道路，近年來本科生招生人數(shù)和就業(yè)率穩(wěn)中有升正是對這一人才培養(yǎng)模式的肯定和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉燕，肖蕙蕙.地方高校實(shí)施按類招生人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2011，25（7）：121-124.

[2]謝永和，殷文偉，李俊來.地方性高校國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2012，（10）：26-27.

[3]劉尚蔚，于國輝.淺析水利水電工程特色專業(yè)的建設(shè)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（2）：206，208.

[4]黃偉，鄭亞強(qiáng).“建筑力學(xué)”課程模塊與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究[J].中國電力教育，2012，（31）：74，76.

[5]付軼.我國大學(xué)本科生導(dǎo)師制研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，

2013.

（責(zé)任編輯：王祝萍）