協(xié)同創(chuàng)新視角下的研究生人才培養(yǎng)模式研究

摘要：協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的教育理念，是高等學(xué)校新時(shí)期重要的辦學(xué)戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，對(duì)高校教育質(zhì)量的提高，尤其是人才培養(yǎng)模式與機(jī)制改革有著非常重要的理論價(jià)值。研究生人才培養(yǎng)是提升國(guó)家智力水平和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，高校協(xié)同創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，是高校優(yōu)化配置資源的重要選擇，是高校卓越人才培養(yǎng)的重要助推器，是突顯高校辦學(xué)特色的重要舉措。

關(guān)鍵詞：研究生；人才培養(yǎng)模式；協(xié)同創(chuàng)新；改革

中圖分類號(hào)：G643#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0025-02

2011年4月24日，胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中明確提出，高等學(xué)校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”（2011計(jì)劃）。[1]高等教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人才，尤其是要致力于培養(yǎng)一大批優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才。2012年教育部召開(kāi)了“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”并突出強(qiáng)調(diào)了高等院校要和地方科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)、地方政府進(jìn)行更為密切的合作，合力創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。[2]在創(chuàng)立協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心的同時(shí)強(qiáng)化校企協(xié)同、校地協(xié)同、校所協(xié)同的集約高效的全新人才培養(yǎng)模式的探索。

如何提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新能力，是高層次人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。隨著高等院?！?011計(jì)劃”的穩(wěn)步進(jìn)行，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的研究生人才培養(yǎng)中“產(chǎn)學(xué)研”模式，協(xié)同創(chuàng)新在提升高校科研和學(xué)科能力的同時(shí)為高校研究生人才培養(yǎng)模式以及如何提高研究生人才的培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向，描繪了藍(lán)圖。高等院校要積極主動(dòng)和地方政府及企業(yè)共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才，充分利用地方企業(yè)和科研單位豐富的優(yōu)質(zhì)資源，相互借鑒各自在人才培養(yǎng)方面的機(jī)制與體制，真真切切做到把研究生人才培養(yǎng)和企業(yè)需求、市場(chǎng)需求、國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求有機(jī)融為一體。在新的形勢(shì)下，高校需要探索協(xié)同創(chuàng)新理念，積極踐行協(xié)同創(chuàng)新，不斷提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)的問(wèn)題診斷

自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生以及培養(yǎng)以來(lái)，研究生教育水平穩(wěn)步發(fā)展。1999年高校擴(kuò)招以后，研究生的招生人數(shù)和規(guī)模也與日俱增，截止到2013年我國(guó)在校的研究生規(guī)模達(dá)到了約160余萬(wàn)人。不可否認(rèn)的是，研究生培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的研究生為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了歷史向前發(fā)展的車輪。然而，社會(huì)的發(fā)展速度難以估量，曾經(jīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的研究生人才培養(yǎng)模式與機(jī)制已經(jīng)出現(xiàn)種種弊病，顯然難以做到與具體的企業(yè)需要、市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。

1.培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大與導(dǎo)師數(shù)量缺少

隨著高校和各科研機(jī)構(gòu)研究生招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，能合格勝任研究生指導(dǎo)的導(dǎo)師數(shù)量卻沒(méi)有跟進(jìn)上來(lái)。[3]這樣就造成了一個(gè)很嚴(yán)重的后果，研究生導(dǎo)師不得不接受超過(guò)自己所能承受的學(xué)生數(shù)量，例如在某些院校中一個(gè)研究生導(dǎo)師就要指導(dǎo)5名以上的學(xué)生。這樣帶來(lái)的后果就是導(dǎo)師不能給學(xué)生提供及時(shí)而必要的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)大打折扣，另外導(dǎo)師不能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也會(huì)給學(xué)術(shù)不軌的產(chǎn)生提供溫床。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不實(shí)際，存在偏差

當(dāng)下我國(guó)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)基本上都是在為高等院校或者科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，這些學(xué)生往往都具有較高的理論素養(yǎng)。但是研究生攻讀學(xué)位的初衷和目的是多樣化的，而現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型為主，而應(yīng)用型的研究生人才培養(yǎng)處于被壓抑的狀態(tài)。顯然，目前重理論的學(xué)術(shù)型已經(jīng)飽和，可側(cè)重實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用型研究生卻數(shù)量甚少，可以說(shuō)這種過(guò)分側(cè)重學(xué)術(shù)的培養(yǎng)模式在一定程度上制約了科研成果的轉(zhuǎn)化，使學(xué)術(shù)被束之高閣，這就與提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一定的偏差。

3.與社會(huì)市場(chǎng)的需求相左

誠(chéng)然，所有的研究生在最終都必須離開(kāi)自己的學(xué)生狀態(tài)而走向社會(huì)，在社會(huì)大舞臺(tái)中來(lái)展現(xiàn)自己的價(jià)值，研究生的就業(yè)問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)，從最近幾年的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)研究生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在高校的很多招聘會(huì)上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕：一個(gè)崗位同時(shí)存在研究生和本科生一同競(jìng)爭(zhēng)，以及很多研究生找不到跟自己所學(xué)專業(yè)相對(duì)口的工作崗位，還有相當(dāng)多數(shù)量的研究生不得不又抱起書本報(bào)考公務(wù)員。其實(shí)這些所暴露出來(lái)的研究生就業(yè)癥狀，歸根到底就是最初的培養(yǎng)計(jì)劃和市場(chǎng)社會(huì)的需求相互沖突，市場(chǎng)更需要的是能實(shí)踐的人才，而大學(xué)所培養(yǎng)的卻是理論人才。

二、協(xié)同創(chuàng)新下的研究生人才培養(yǎng)新途徑

1.加大引進(jìn)協(xié)同單位的導(dǎo)師數(shù)量

當(dāng)前，在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)過(guò)程中，要積極推進(jìn)高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式。加大引進(jìn)協(xié)同單位尤其是直接來(lái)自于生產(chǎn)一線和生產(chǎn)企業(yè)的具有較高的理論水平和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才作為研究生導(dǎo)師。這種來(lái)自生產(chǎn)一線類型的導(dǎo)師有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，即他們不僅學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，其所承擔(dān)的科研任務(wù)往往也是直接與生產(chǎn)實(shí)際相掛鉤，綜合實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多高校系統(tǒng)的研究生導(dǎo)師。把研究生人才培養(yǎng)切實(shí)與聘任來(lái)自協(xié)同單位的研究生導(dǎo)師機(jī)制相結(jié)合，能在很大程度上提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能貼合實(shí)踐的發(fā)展需求，除此之外還能更好地把高?？蒲?、人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互協(xié)同起來(lái)。

2.協(xié)同高校研究生導(dǎo)師與企業(yè)學(xué)生

把高校導(dǎo)師與企業(yè)學(xué)生的關(guān)系合理協(xié)同起來(lái)對(duì)改進(jìn)目前研究生培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。高等院校在研究生招生時(shí)，可以在企業(yè)招收一定數(shù)量的人員來(lái)校學(xué)習(xí)。來(lái)自企業(yè)的學(xué)生，長(zhǎng)期在從事與實(shí)踐直接相關(guān)的任務(wù)中鍛煉，他們手里有大量豐富的第一手材料。高等院校招收這些學(xué)生可以直觀從他們身上了解到該行業(yè)在實(shí)際社會(huì)中的應(yīng)用與發(fā)展情況，從而可有針對(duì)性調(diào)節(jié)學(xué)科的研究方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。反過(guò)來(lái)，來(lái)自企業(yè)的學(xué)生由于已經(jīng)具有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能更好地知道自己需要學(xué)習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生擁有了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和清晰明確的目標(biāo)。例如在英國(guó)的皇家藝術(shù)學(xué)院中，他們?yōu)榱四馨芽蒲谐晒晒ν茝V到生產(chǎn)企業(yè)中，一般還會(huì)還專門招收一定比例的企業(yè)學(xué)生，這樣做不僅給企業(yè)人員提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很好地把科研、人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐協(xié)同在了一起。

3.把創(chuàng)新與應(yīng)用滲透到培養(yǎng)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心之處，創(chuàng)新能力的高低也是評(píng)判研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。[4]應(yīng)用能力則是研究生培養(yǎng)的歸宿，創(chuàng)新是為了應(yīng)用，若不能應(yīng)用還需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？目前在很多研究生培養(yǎng)單位的教學(xué)中，很多是老師牽著學(xué)生的鼻子走，老師在黑板上板書，學(xué)生在本子上記錄，在論文撰寫中也是老師幫學(xué)生選題，老師幫學(xué)生擬訂計(jì)劃，學(xué)生只是負(fù)責(zé)依葫蘆畫瓢，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新素質(zhì)。為了改變這個(gè)狀況，培養(yǎng)單位在培養(yǎng)時(shí)可以把創(chuàng)新思維融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，然后導(dǎo)師和大家一同探討和解決學(xué)生的疑問(wèn)。還有一點(diǎn)就是導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)教授學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。只有這樣才能不讓創(chuàng)新培養(yǎng)成為一句空的口號(hào)，才能不讓應(yīng)用止步于實(shí)驗(yàn)室之中。

4.把課堂搬進(jìn)一線企業(yè)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)

研究生人才的培養(yǎng)要注重科研實(shí)踐，尤其要注重其科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的塑造，要把在實(shí)驗(yàn)室取得的成果轉(zhuǎn)化進(jìn)生產(chǎn)之中。要達(dá)到這個(gè)目的，就要把常規(guī)的學(xué)校教學(xué)的一部分轉(zhuǎn)移到協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)之中來(lái)進(jìn)行，在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)中用其所承接的委托項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)研究生進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)研究不失為一個(gè)有效的辦法。通過(guò)與企業(yè)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，讓研究生在真實(shí)的項(xiàng)目中去鍛煉，不僅能檢驗(yàn)理論知識(shí)水平，而且還能更好地協(xié)同學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)之間的溝壑。[5]研究生在校期間，可以由導(dǎo)師來(lái)安排到企業(yè)，也可以由協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。在這中間需要注意的是，學(xué)生應(yīng)該把在企業(yè)工作的時(shí)間和在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間平衡到位，不能為了去企業(yè)而去企業(yè)，否則就與培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的新型研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳了。

5.組建跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組

協(xié)同創(chuàng)新所需要的人才是復(fù)合性的，當(dāng)今在如此復(fù)雜的科研任務(wù)面前，具有交叉經(jīng)歷的研究生人才顯得尤為緊缺。[6]但是當(dāng)下研究生人才培養(yǎng)還是各唱各的調(diào)，隔行如隔山的現(xiàn)象很普遍，顯然這對(duì)提升協(xié)同創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力是沒(méi)有裨益的。在完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)后建立跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組不失為一個(gè)好的途徑，協(xié)同創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組在研究生主管單位的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，綜合導(dǎo)師和學(xué)科組的意見(jiàn)來(lái)實(shí)施。組建的學(xué)習(xí)小組可以文理結(jié)合，文史結(jié)合，理工結(jié)合，但結(jié)合的小組必須是有相互關(guān)聯(lián)的，這樣方可保證其小組的交叉性和創(chuàng)新性。譬如，風(fēng)景園林專業(yè)既可以在工學(xué)下招生也可以在藝術(shù)學(xué)下招生，工學(xué)學(xué)生對(duì)工程和技術(shù)手段了解很深透，藝術(shù)學(xué)學(xué)生則具有豐富的感性思維和藝術(shù)美感。風(fēng)景園林是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，在這兩類研究生中組建協(xié)同創(chuàng)新小組，能互補(bǔ)長(zhǎng)短，互通有無(wú)，從而能產(chǎn)生更讓人驚奇的研究成果。

三、結(jié)論與展望

在我國(guó)的研究生招生逐步擴(kuò)大化的進(jìn)程中，以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)顯示出了與社會(huì)生產(chǎn)力不適應(yīng)的地方，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量每況愈下，用人單位選擇研究生時(shí)慎之又慎，研究生就業(yè)問(wèn)題的矛盾也越來(lái)越突出，這就勢(shì)必促使研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制改革。高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)積極開(kāi)展合作是新時(shí)期協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。高校要突破傳統(tǒng)校企協(xié)同的“產(chǎn)學(xué)研合作”的老路子，走出培養(yǎng)主體多元化、渠道多樣化的協(xié)同創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)新路子，切實(shí)提升應(yīng)用型、創(chuàng)新型的研究生復(fù)合人才培養(yǎng)質(zhì)量。[7]

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要不斷摸索和實(shí)踐。隨著“十二五”高等教育改革的不斷深化和教育部協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃的提出，“協(xié)同創(chuàng)新”的理念逐漸被高校管理者與研究者所熟識(shí)，這給研究生人才培養(yǎng)模式與機(jī)制的改革帶來(lái)了新的方向。[8]在協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃的推動(dòng)下，把協(xié)同單位高層次人才請(qǐng)到培養(yǎng)單位，把企業(yè)學(xué)生招進(jìn)高等院校，把教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)搬到生產(chǎn)單位，把真實(shí)項(xiàng)目融入科研計(jì)劃，把學(xué)科交叉機(jī)制融進(jìn)課堂，充分利用協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，加快改革完善人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建與科研院所、政府、企業(yè)等社會(huì)主體共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的開(kāi)放式人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”的運(yùn)行模式，切實(shí)把研究生培養(yǎng)成社會(huì)的有用之才，創(chuàng)新的棟梁之才，為國(guó)家綜合創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力的提升添磚加瓦。

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（責(zé)任編輯：王意琴）