高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究

摘要：高等教育大眾化發(fā)展階段，通過對“訂單式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)實意義的闡述，論述了“訂單式”人才培養(yǎng)的重要性。并通過黑龍江科技大學“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐，表明“訂單式”人才培養(yǎng)模式是地方本科院校培養(yǎng)復合型、應用型人才的有效途徑之一，值得進一步推廣和完善。

關(guān)鍵詞：高等教育；訂單式人才培養(yǎng)；應用型人才

中圖分類號：G642#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文獻標識碼：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章編號：1007-0079（2014）17-0016-02

高等教育的根本任務是培養(yǎng)能夠滿足社會需求的各類人才，而高等院校的學生就業(yè)率又是評價高校的一個重要指標。當今一方面由于企業(yè)的業(yè)務、技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)營戰(zhàn)略的調(diào)整以及市場競爭等原因，對專業(yè)對口的人才需求十分緊迫；另一方面大學生又找不到合適的工作，而這種脫節(jié)主要原因是高校培養(yǎng)的人才滿足不了社會的真實需求，要解決這一問題 就應該使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求實現(xiàn)“無縫”對接，“訂單式”人才培養(yǎng)恰恰是解決這一問題的較好途徑。 [1]

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)服務、生產(chǎn)、管理所需要的高技能應用型人才，學生畢業(yè)以后直接到企業(yè)工作的一種人才培養(yǎng)模式。[2-3]從而實現(xiàn)企業(yè)用人與畢業(yè)生就業(yè)的零距離，學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的和諧統(tǒng)一。

“訂單式”人才培養(yǎng)基本特征為：校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃；利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養(yǎng)；針對崗位要求進行實踐能力培養(yǎng)；企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；企業(yè)按照協(xié)議約定，落實學生就業(yè)。該模式所簽訂的訂單不僅是高校學生的就業(yè)訂單，更重要的是訂知識、訂技能的人才訂單，實現(xiàn)了對學生培養(yǎng)的四個對接，即理論教學與實踐教學對接、實訓教學與專業(yè)技能的對接、素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人的對接、學生角色與企業(yè)員工的對接。[4]

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式源于國外的“Cooperative Education”，即“合作教育”。從實踐來看，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的新亮點，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式必定給企業(yè)和學校的發(fā)展注入新的活力，使學校的畢業(yè)生更具有競爭力，更能體現(xiàn)學校的辦學特色，具有如下現(xiàn)實意義：

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫”對接

多年來傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式存在很多弊端。教學觀念不能與時俱進，教學內(nèi)容脫離實際，教學過程忽視對學生工程意識的培養(yǎng)，造成學校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)需求，企業(yè)又急需招聘專業(yè)對口人才，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。而“訂單式”人才培養(yǎng)模式在切合市場需要、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的教學模式改革成訂單式教學，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)合格人才，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“無縫”對接。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于實現(xiàn)校企資源互用、利益共享

學校與企業(yè)的合作，雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，真正實現(xiàn)了“三個零距離”，即專業(yè)設置與用工需求零距離，課程設置與職業(yè)活動零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標零距離，達到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一，是實現(xiàn)學校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)人才技能教育、實現(xiàn)教育與社會需求可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。同時“訂單式”人才培養(yǎng)模式彌補了課本知識落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足，使學校的教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求同步，教學內(nèi)容更有針對性。企業(yè)完全參與人才培養(yǎng)全過程，有利于深化教學改革。

另外，“訂單式”培養(yǎng)的學生，崗位針對性和適應能力強，能夠縮短或消除崗位的適應期，從而極大地節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)成本和時間。

3.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于提高學生的綜合素質(zhì)

在校企合作過程中，學院始終與用人單位“零”距離對接，讓用人單位參與到學院專業(yè)調(diào)整、建設中，再深化到教學計劃制訂、課程設置、教材開發(fā)、師資隊伍建設、實習實訓基地建設、學生實訓、考試考核等辦學的全過程，企業(yè)的理念融于教學全過程，強化了學生對企業(yè)的認同，提高了學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神，增強了學生的協(xié)作意識，提高了學生的綜合素質(zhì)。

4.“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于提高學生學習的主動性和激發(fā)學生創(chuàng)造力

“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠使學生明確學習目標，能夠按照企業(yè)的要求去打造自己，轉(zhuǎn)被動學習為主動學習，同時，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠為學生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實習、實踐鍛煉機會，生產(chǎn)實踐過程也就成了教學過程和管理過程，學生在把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中的體驗與理論知識進行對接，從而加深對理論的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施

黑龍江科技大學（以下簡稱“我校”）是黑龍江省唯一一所以礦業(yè)工程為特色的多科性高校，近幾年，隨著黑龍江省東部煤電化建設項目的實施，專業(yè)技術(shù)人才的緊缺已成為制約該省東部地區(qū)快速發(fā)展的“瓶頸”，為了進一步深化“大德育、大工程、大實踐”的教育思想，彰顯我校的辦學特色，大力培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專業(yè)人才，更好更快地服務于地方區(qū)域經(jīng)濟。我校通過到七臺河礦業(yè)集團、雞西煤礦有限集團、哈爾濱煤礦機械研究所等調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于高質(zhì)量煤礦機電技術(shù)人才的需求與日俱增，希望多輸送這方面的專業(yè)技術(shù)人才，同時對原有人才培養(yǎng)模式進行了分析論證，在機械電子工程專業(yè)中實施人才培養(yǎng)模式改革——“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。此模式旨在探索一種更適合本專業(yè)和學生特點的人才培養(yǎng)模式，切實改善煤礦機電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為煤礦企業(yè)以及黑龍江省東部煤電化建設項目培養(yǎng)高質(zhì)量的煤礦機電應用型人才。具體實施措施如下：

1.校企共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)人才培養(yǎng)的藍圖，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。“訂單式”培養(yǎng)方案由學校和合作企業(yè)共同研究制訂。學校把企業(yè)對人才需求的個性化轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標。我校從2006年開始在機械電子工程專業(yè)中采取“訂單式”培養(yǎng)，即在該專業(yè)中實施“3+1”的兩段式培養(yǎng)模式——前3個學年在校進行系統(tǒng)理論知識的學習，第4學年到訂單企業(yè)進行盯崗實習。通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式可以構(gòu)建產(chǎn)學研合作、校企共育平臺，能有效培養(yǎng)出具有實踐動手能力強的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

2.改革課程體系，構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)平臺

以“高起點、強基礎(chǔ)、重實踐、高素質(zhì)”為指導思想。對“訂單式”改革班人才培養(yǎng)計劃進行了重大改革，課程體系遵循“寬口徑、重實踐”的原則，在課程教學環(huán)節(jié)設計中體現(xiàn)出來。具體改革辦法如下：

（1）在學制上實施“3+1”，即前3年在校進行系統(tǒng)學習，第4年到“訂單”企業(yè)學習，結(jié)合生產(chǎn)、工程實際進行生產(chǎn)實踐，完成專業(yè)實習和畢業(yè)設計。

（2）在課程教學環(huán)節(jié)設置方面，確保總學分與普通計劃基本一致，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面按照課程學分及內(nèi)容不減的原則，優(yōu)化重組課程體系，并強調(diào)實踐課程環(huán)節(jié)的設置，實現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化。為了保證和提高教學質(zhì)量采取如下做法：

1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習。在教學實施中，與現(xiàn)場緊密相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容在企業(yè)現(xiàn)場由教師和工程師共同講授完成，弱化與專業(yè)實際應用關(guān)系不是很密切的選修課，如先進制造技術(shù)、科技外語等。畢業(yè)設計結(jié)合現(xiàn)場選題，采取現(xiàn)場工程師與學校專業(yè)教師聯(lián)合指導。這樣既保證了學生的理論知識水平，又提高了學生的實踐動手能力。

2）加強實驗和綜合性設計實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性。打破按課程開設實驗的格局，增設課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗。采取有效措施鼓勵和支持實驗室全面開放，如采用“定時開放”、“預約開放”、“階段開放”等形式培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

在教師隊伍建設方面，既要求學歷水平，更要求“雙師型”?，F(xiàn)在的青年教師大多都是在學科型人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的，中青年教師從校門到校門，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少實踐經(jīng)驗，缺少將理論知識應用到實踐中的能力，這是制約應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。針對這種情況，我校采取多種措施，努力培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍。一是聘請企業(yè)技術(shù)人員通過技術(shù)講座形式對教師進行培訓；二是要求青年教師到企業(yè)頂崗工作或通過下實驗室，彌補青年教師實踐經(jīng)驗的不足；三是鼓勵和支持青年教師積極參加職業(yè)資格認證培訓；四是要求青年教師參加科研實踐、指導大學生課外科技競賽等。這些舉措的實施，更新了教師的知識結(jié)構(gòu)，改善了師資隊伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，增強了師資隊伍培養(yǎng)工程應用型人才的能力，使師資真正成為“雙師型”隊伍，有效保證了學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施效果

通過在機電2006級、機電2007級和機電2008級三屆學生中進行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施可知，該培養(yǎng)模式符合高校人才培養(yǎng)規(guī)律，實際應用中也受到用人單位學生和家長的認可，取得了令人滿意的成效。學校在進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤時了解到，企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)模式給予了較高的評價，對錄用的畢業(yè)生素質(zhì)和工作能力給予充分肯定?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式既解決了企業(yè)專業(yè)人才的短缺問題，又為學生發(fā)展提供了廣闊的空間。它實際上是在市場與高校之間開通了一條人才培養(yǎng)的快行道?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式造就了一大批既有理論基礎(chǔ)知識，又有實際動手能力的復合型應用人才。該模式密切了學校和企業(yè)的關(guān)系，針對性強地為企業(yè)輸送應用型高層次人才，開拓了學校辦學的新格局，擴大了學校的教育資源，也拓寬了學生的就業(yè)渠道，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)三贏的目標，是具有較強推廣價值的人才培養(yǎng)模式之一。

參考文獻：

[1]張莉萍.獨立院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高等教育研究，2011，（3）：73-76.

[2]石海信，李尚平，陸安山.地方本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的探索與實證研究[J].高教論壇，2012，（10）：39-43.

[3]延霞.“訂單式”人才培養(yǎng)實踐中的問題與解決方法[J].職業(yè)教育研究，2008，（6）：46-48.

[4]訂單式人才培養(yǎng)簽約暨“中大科技班”開班儀式[EB/OL].http：//etradenow02.blog.sohu.com/149414056.html.

（責任編輯：王祝萍）