探討在戶外游戲中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

摘 要：對(duì)于當(dāng)今的教育來說，被大力提倡的就是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育中更受關(guān)注的是創(chuàng)造力，提高創(chuàng)造力就要從幼兒做起。幼兒的年齡雖然很小，但是有很大的創(chuàng)造潛能。就戶外游戲來說，不僅能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；潛能；游戲法

對(duì)于幼兒來說，心智都處在培養(yǎng)創(chuàng)造力的最好階段。因此，在幼兒時(shí)期，家長和教師都要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。戶外游戲的特點(diǎn)就是讓幼兒可以在更寬廣、獨(dú)立、自主的空間下進(jìn)行有益于身體和腦力的游戲。通過開展這些戶外游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、戶外游戲?qū)τ谟變簞?chuàng)造力激發(fā)的重要作用

1.戶外游戲滿足了幼兒想要?jiǎng)?chuàng)造的需求

幼兒在進(jìn)行戶外游戲的過程中必然會(huì)接觸到各種各樣的戶外游戲，在玩這些游戲的過程中，幼兒的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來，就滿足了幼兒對(duì)外面世界的求知欲。同時(shí)，戶外游戲不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)范圍，還拓寬了幼兒的想象空間。在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，幼兒會(huì)與不同的人和事物相互接觸，也就會(huì)有他們自己的思考，從獨(dú)立的思考中就能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造力。

2.戶外游戲激發(fā)了幼兒創(chuàng)造力的潛能

在幼兒的世界中，不論是一個(gè)什么樣的玩具或者是普通材料，都代表著不一樣的東西。在不同環(huán)境下的戶外游戲?qū)τ谟變簛碚f，都是認(rèn)識(shí)新事物的過程。同時(shí)，幼兒也會(huì)隨著環(huán)境的變化嘗試將自己融入新環(huán)境中。幼兒在新環(huán)境下玩不同的游戲，認(rèn)識(shí)不同的新朋友，隨之而來的影響就是眼界和思維都變得越來越開闊，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

二、如何運(yùn)用戶外游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

1.探索多種戶外游戲玩法

針對(duì)幼兒開展的戶外游戲來說，如果只是單純一種或者幾種游戲，那么，可能在幼兒剛接觸時(shí)還有點(diǎn)興趣，但是玩得時(shí)間久了以后估計(jì)就不會(huì)再有興趣了。這就要求家長和教師要充分利用各種資源來擴(kuò)展戶外游戲的玩法。比如，可以通過準(zhǔn)備一些道具或者是半成品給幼兒，然后再給一些成品的圖片，在家長和教師的引導(dǎo)下來完成該成品的制作?；蛘呤遣惶峁┏善返耐暾麡幼樱屗麄兂浞职l(fā)揮自己的想象力，做出他們自己想要的全新東西。這樣的方法不僅能讓幼兒玩得開心，并且一直能夠保持興趣，更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2.充分利用戶外空間

幼兒戶外游戲，顧名思義就是在戶外進(jìn)行的。所以對(duì)于戶外空間也是有要求的，不僅要求戶外空間足夠大，更要求戶外空間質(zhì)量要好，安全性要求比較高。而在進(jìn)行戶外游戲時(shí)只有充分利用戶外空間，才能開展更有趣的戶外游戲，讓幼兒在做游戲的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí)。在游戲的過程中，可能由于周圍環(huán)境、空間的影響，也會(huì)影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以讓幼兒自帶一些自己喜歡的東西和別人進(jìn)行交換，而拿到別人玩具的幼兒要想熟悉這個(gè)玩具的玩法就要自己摸索，而這個(gè)摸索的過程也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程。

對(duì)于幼兒來說，他們的日?；顒?dòng)一般都是以游戲?yàn)橹?，家長和教師對(duì)于幼兒的教育也都是寓于這些游戲中。所以要想提高他們的創(chuàng)造力，就主要是通過這些游戲。而開展戶外游戲的目的也就是希望通過這些游戲?yàn)橛變旱纳硇?、思維都提供無限的空間，因此，在戶外游戲中提高幼兒的創(chuàng)造力確實(shí)是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟