互動，數(shù)學教學的一道亮麗風景線

由于多方面的原因，很多老師現(xiàn)如今仍然沿用“教師講學生聽”的傳統(tǒng)模式，教師在課堂上搞“一言堂”，整節(jié)課講的是眉飛色舞，學生正襟危坐，卻聽得昏昏沉沉。究其原因是我們的課堂模式過于單一，教學方法過于陳舊，教師在課堂上唱“獨角戲”“所有事情都自己扛”，學生不敢說話，不敢互動。因此，作為一名一線教師，應該在課堂教學中創(chuàng)設(shè)互動氛圍，讓學生在愉悅輕松的氛圍中“動”起來。

一、互動體現(xiàn)了學生的主體地位

在新課改下，教師的角色有了重新定位，學生的學習方式有了很大變化，新課改也積極倡導互動學習，因為只有在互動中才能體現(xiàn)學生的主體地位，才能讓學生在課堂上唱主角。因此，在學習西師版小學數(shù)學教材時，我積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中與學生建立互動型師生合作關(guān)系，時刻提醒自己不再是課堂的主宰者，而是教學活動的促進者、合作者、引導者、激勵者、幫助者，自己是為學生服務的，自己只是學生的合作伙伴。因此，在學習“20以內(nèi)的進位加法”“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”“小數(shù)四則混合運算”時，在教學過程中，我和學生一起分享自己的想法，和學生一起探究問題答案，一起尋找真理，一起交流，共同成長。學生在交流過程中充分發(fā)表自己的意見，老師只是虛心聽，認真想，真的是設(shè)身處地想學生所想，思學生所思。這樣的教學方式學生思維活躍，探索熱情高漲，正是由于師生之間的互動、生生之間的互動才充分體現(xiàn)了學生的主體地位。所以說，互動是數(shù)學課堂的一道亮麗風景線。

二、互動培養(yǎng)了學生的獨立思考能力

不論是“合作”“交流”“互動”，都是以獨立思考作為前提的，以獨立思考作為基礎(chǔ)的，學生只有獨立思考，只有形成自己的想法才能互動，因為沒有獨立思考的互動，只是形式上的“互動”；沒有獨立思考的交流，只能是單向信息交流，這樣的互動不可能與學生產(chǎn)生共鳴，學生不可能受到啟發(fā)。因此，在學習西師版小學數(shù)學教材“100以內(nèi)數(shù)的人數(shù)”“小數(shù)的初步認識”“相交與平行”時，為了和學生一起解決問題，為了讓對方明白自己所要表達的意思，在互動前必須先思考，因為只有獨立思考的互動才有深度，才有基礎(chǔ)。所以說，互動培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，是數(shù)學課堂教學的一道亮麗風景線。

總之，互動是數(shù)學教學中的一種重要形式，要想真正體現(xiàn)互動教學的有效性，教師只有喚醒學生潛能，開啟學生心智，讓學生真正成為課堂的主人，才能奏響互動交響樂。我相信，有廣大教師的不懈努力，互動定會成為小學數(shù)學課堂的一道亮麗風景線。

編輯 孫玲娟