找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊、內(nèi)化認(rèn)知起始概念教學(xué)

摘 要：起始概念教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出靈活的活動(dòng)版塊，理解、應(yīng)用、動(dòng)手做做，內(nèi)化認(rèn)知才能有效地使學(xué)生掌握好起始概念。

關(guān)鍵詞：起始概念；理解；應(yīng)用；動(dòng)手做做

新課標(biāo)指出：起始概念教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此，我在起始概念教學(xué)中，靈活設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)版塊，采取多種教學(xué)策略，才能有效地使學(xué)生掌握起始數(shù)學(xué)概念。那么，什么是起始概念？小學(xué)數(shù)學(xué)起始概念是指教學(xué)概念的初級(jí)識(shí)別階段，是認(rèn)識(shí)概念的最低層次，是指對(duì)數(shù)學(xué)概念有感性、初步的認(rèn)識(shí)，或用通俗的話講就是能用實(shí)物、實(shí)例說(shuō)出它指的是什么就可以了。

現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)起始概念“角的認(rèn)識(shí)”為例，分為三個(gè)版塊來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

一、理解概念，及時(shí)鞏固

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握不是一蹴而就的，必須通過(guò)教師點(diǎn)撥和及時(shí)的鞏固來(lái)加深對(duì)概念的理解。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些題型幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。（1）判斷：如運(yùn)用角概念判斷所提供的圖形是不是角并說(shuō)明理由。教師可以一根木棍、三角板、圓形物體、彎曲的鐵絲等，讓學(xué)生判斷是不是角。（2）舉例：可以讓學(xué)生舉實(shí)例進(jìn)一步解釋概念，使概念具體化，也可舉反例強(qiáng)化對(duì)概念內(nèi)涵的理解。（3）變式：如可運(yùn)用變式方法畫(huà)出各種不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，加強(qiáng)對(duì)角的理解。

二、應(yīng)用概念，促進(jìn)鞏固

通過(guò)概念的應(yīng)用，除了能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)概念的鞏固外，還有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：（教師舉例）（1）在生活中，除了剪刀，我們還可以在很多物體上找到角，比如……（讓學(xué)生回答）（2）你能找到鐘面上的角嗎？（讓學(xué)生上來(lái)指一指時(shí)鐘上的角）（3）教室里有角嗎？在哪？（學(xué)生任意說(shuō)）。這樣就把抽象的角的概念在學(xué)生頭腦中形成，所學(xué)知識(shí)得到了鞏固。

三、動(dòng)手做做，鞏固新知

小學(xué)數(shù)學(xué)起始概念單靠老師詳盡的講解和演示，難以敘述清楚。如果通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，就會(huì)收到較好的效果。例如，學(xué)習(xí)完“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，可讓學(xué)生在一張長(zhǎng)方形紙上剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙動(dòng)手剪。讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：還剩4個(gè)角、還剩3個(gè)角、還剩1個(gè)角、還剩無(wú)數(shù)角等。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)起始概念教學(xué)是切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上必須用心講好概念，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，使學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用概念，才能有更大的飛躍。

編輯 孫玲娟