關注個體差異與全面性發(fā)展

“快點做！快點做！要下課了！”孫××還沒有做完規(guī)定時間的試卷。

“老師，孩子這么差！完全跟不上，能不能留一級呀！”

“義務教育階段是不能留級的！除非……”

終于托關系說人情孫××同學成功留級，大了一歲的他在其他小朋友中有了一絲自信，終于可以跟得上老師的節(jié)奏了。

“我的孩子9月份生的，她已經(jīng)學會了拼音，還會認很多字，而且二十以內(nèi)的加減法都會了，能上一年級嗎？”

“不行，差一天都不行，上不了學籍，誰負責！”無奈熊×只好繼續(xù)上學前班，看著比她知識水平差的小伙伴都上一年級了，她有些惆悵與失望。

這兩個小朋友都是我校的孩子，一個要留級，一個要升級，家長為此煞費腦筋。但制度就是制度，我們無法更改。但在苛刻的制度下我們是否更應關注人的發(fā)展，承認人的個體差異。所謂的九年義務教育，留級就是重復使用浪費國家資源，殊不知你浪費的一年也許影響人的一生。我們不得不承認，每個孩子的心智成熟時間是有差異的，接受知識的程度也不盡相同，難道我們非得讓同一年齡的孩子完成同一任務嗎？我們要因為制度讓孩子去學他學不會的東西，或者重復學他已經(jīng)會了的東西嗎？和我搭班的一年級數(shù)學老師常說，每個孩子對數(shù)的敏感期是不同的，但為了提高后20%的均分大家都在努力，唯一的辦法就是把這些無法理解的進行強化，“多多少”“少多少”用減法，“一共”就用加法，這就是目前我們的教育現(xiàn)狀，把每個孩子都強化成80分以上我們的工作就做好了。完全不考慮個體差異，學不會也沒辦法，必須硬上，學會了還要重復學。

過度注重文化知識只會忽略更重要的東西，如劉從華校長說的身體素質(zhì)，品德修養(yǎng)，所以評價體制必須改革，必須推進全面發(fā)展的原則。繼續(xù)以一年級為例，有沒比語文數(shù)學更重要的？當然有，我認為孩子善良誠實有愛心，勇敢有禮貌，愛清潔，會做操會跳繩，喜歡表演畫畫，不向家長亂要零花錢這都不錯。例如，我們班的孫××同學，她是再婚又離異家庭的孩子，僅有爺爺奶奶照看著，家庭經(jīng)濟困難，成績也不大好，很多同學不喜歡她，瞧不起她，但有一天她撿到了十元錢，主動交給了我。對于平時根本沒有零花錢的她，這是多大的誘惑與考驗??！成績與品行我們更應看中的是什么呢？還有很多，當然身體素質(zhì)也首當其沖，俗話說身體是革命的本錢，沒有好身體什么都沒法做。可現(xiàn)如今，為了提高質(zhì)量，孩子已沒了童年的歡樂，全被作業(yè)壓著，被各種補習牽著。要全面發(fā)展不能只以書本知識為主，應廣泛接觸大自然，投入社會，參加各種活動，在活動中體驗學習與人家交流，培養(yǎng)學生的膽量與勇氣，目前的孩子普遍缺乏鍛煉，為什么？因為每個孩子都是家里的寶貝，在如今安全大于天的時代，誰敢組織旅游，誰敢搞課外實踐活動，就連開個運動會、慶祝六一都是提心吊膽。對于領導者而言，一旦安全出問題一切就完了。過度強調(diào)安全，教育的片面性、極端性阻礙了學生的全面發(fā)展。

總之，更新教育觀念，注重個體差異，實現(xiàn)全面發(fā)展，需要全社會共同去努力。

編輯 孫玲娟