游戲激發(fā)幼兒的興趣

興趣對于幼兒學習有著極其重要的作用，幼兒心理學家和教育學家一致認為，幼兒如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地去鉆研，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力忘我的精神從事這一活動。而游戲正是激發(fā)幼兒興趣的最好方法，游戲對幼兒可以起到開發(fā)智力擴展思維、開闊視野、豐富語言、陶冶情操等作用，還能推動幼兒創(chuàng)新思維和聯想思維的發(fā)展。因此，在游戲中激發(fā)幼兒學習興趣、習慣等將使幼兒終生受益。

幼兒的學習興趣不是天生的，而是在一定條件和影響下發(fā)展變化的。近年來，關于游戲和教學的關系一直是幼教理論界爭論的熱點和焦點問題。游戲能激發(fā)幼兒興趣，教學包涵游戲，二者可以融合，互生互長。

一、游戲對幼兒教學的意義

游戲對幼兒具有享樂功能，從歷史的發(fā)展來說，人們追求享樂是無盡的，而游戲與享樂正是辯證統(tǒng)一的。寓教于樂是幼兒教育的宗旨，游戲能夠極好地激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒感受到最本質、最原始的快樂。

游戲對幼兒教育的意義在于，將游戲作為一種教學手段，在玩耍的過程中提高教學效率。從精神教育上來看，游戲是幼兒教學的靈魂所在，是實現教學自由與限制的統(tǒng)一，能夠讓幻想與真實交錯，讓主體與客體合為一體。幼兒教育的最高境界就是無觀眾，無學習，通過簡單的玩耍，培養(yǎng)幼兒興趣來提高教學質量。

二、游戲是令人愉悅的活動

幼兒在游戲中可以隨心所欲，不受任何約束，可以跑來跑去、大聲熙攘；也可以安靜地坐著、看著、笑著，游戲是令人感到愉悅的活動。游戲中，沒有任何的外在限制，有的只是規(guī)則，而且規(guī)則也是可以依靠幼兒的自愿性而修改的。在游戲中，幼兒可以感受到身心完全放松，能夠盡情展現自我，游刃有余。幼兒可以根據自己的喜好選擇游戲，進行感興趣的活動。也可以通過擺放玩具讓周圍的環(huán)境為自己改變，同時體會到自身的力量，讓自己有一個愉快的體驗。游戲對幼兒的身心發(fā)展是極為重要的，玩是孩子的天性，而游戲正是為了讓孩子發(fā)揮天性，學會玩、玩會學。

三、激發(fā)幼兒興趣的游戲設計

1.教師引導類游戲

幼兒對動畫片都有特殊的感情，比如他們無理由的喜歡《喜羊羊和灰太狼》，還有《黑貓警長》也影響了一代代幼兒。而且幼兒也會將自己從動畫片中學到的東西帶入到游戲中，并且與伙伴們一起用來娛樂。而教師可以較好地以此為引導，組織孩子根據游戲中的片段開展一些游戲活動，相信一定會有極大的收獲。

2.幼兒自選類游戲

幼兒會根據自己的喜好選擇玩具，同樣也可以根據喜好來進行游戲。在教學之余，開展幼兒自選游戲對培養(yǎng)幼兒興趣是非常有利的。比如大班的小朋友要開展一個名為“如果我是一片雪花”的詩朗誦活動，教師可以提前為小朋友準備一些雪花的道具和圖片讓他們自行玩耍，激發(fā)他們對雪花的喜愛之情，如此一來，在進行詩朗誦的時候，他們自然也會更加飽含激情。

3.表演類游戲

模仿是幼兒較擅長的，而表演類游戲正是從模仿中衍生來的。教師可以讓學生觀看一些民間藝術活動，比如皮影戲表演，先激發(fā)幼兒的興趣，讓學生有極強的表演欲望，然后設計表演游戲，這樣不僅切合孩子的發(fā)展，同時也樹立了一個合理的教學目標。

西方文化認為“游戲”是一種內涵和外延，而中國文化則定義為“游戲”是一種精神超脫與自由的表現。歷史賦予了游戲更深的寬度，它不僅是一種活動，更擁有了游戲精神，那是一種激發(fā)興趣、遵守規(guī)則、文明禮法態(tài)度，更是幼兒與教育溝通的橋梁，所以幼兒教學應以游戲提升興趣的方式存在。

參考文獻：

侍麗.讓幼兒在游戲中快樂學習[J].教育革新，2013（4）.

編輯 孫玲娟