如何有效利用班班通，創(chuàng)高效課堂

摘 要：隨著“班班通”的普及運(yùn)用，打破了學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但面臨的問題是如何巧妙運(yùn)用“班班通”提高課堂的有效性，就這個(gè)問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：班班通；加強(qiáng)管理；教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是“班班通”多媒體的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個(gè)黑板加一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！鞍喟嗤ā笔峭ㄟ^多媒體使學(xué)校每個(gè)班級(jí)具備與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個(gè)新的途徑，為學(xué)校推行基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的活力。如何巧妙運(yùn)用“班班通”教育資源提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里結(jié)合我校做法談一些個(gè)人體會(huì)。

一、加強(qiáng)管理，促進(jìn)教師使用

為了保證“班班通”在教育教學(xué)中發(fā)揮其作用，根據(jù)我校的實(shí)際情況，成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《“班班通”設(shè)備使用管理辦法》、《“班班通”設(shè)備使用維護(hù)記錄》等制度，明確管理職責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、班主任負(fù)責(zé)、網(wǎng)管員維護(hù)的管理模式，保證設(shè)備的完好，并把“班班通”的管理列入班主任的考評(píng)中。為了真正用好設(shè)備，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科資源的擁有情況和學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科教師每學(xué)期運(yùn)用“班班通”設(shè)備的節(jié)次進(jìn)行規(guī)定，要求教師在教案中有“班班通”教學(xué)資源的選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)，上完課后在班級(jí)《“班班通”使用記錄本》上按要求詳細(xì)登記備查。教導(dǎo)處在平日的教學(xué)常規(guī)檢查中將對(duì)“班班通”教學(xué)的教案和各班登記冊(cè)進(jìn)行專項(xiàng)檢查登記，并與教師考核掛鉤。行之有效的管理制度，提高了教師使用班班通設(shè)備的自覺性與積極性。

二、建章立制，抓好培訓(xùn)

班班通安裝好后，要讓教師會(huì)使用、愛使用，首先就要做好培訓(xùn)。我校建立了一套系統(tǒng)的培訓(xùn)體制，終極目的就是讓每一個(gè)教師都用“班班通”多媒體進(jìn)行恰到好處的教學(xué)。這個(gè)體制不是短期的，更不是應(yīng)付，而是通過考評(píng)機(jī)制予以保障，要通過一系列實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師都能熟練操作，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。我校積極組織教師參加省、市、縣組織的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校還開展了與“班班通”有關(guān)的一系列培訓(xùn)：交互式電子白板使用培訓(xùn)、觸控一體機(jī)使用培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科的整合培訓(xùn)、人教版數(shù)字校園平臺(tái)使用培訓(xùn)、人人通云教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)等，通過系列培訓(xùn)，有效提高了教師“班班通”的應(yīng)用能力，激發(fā)了教師使用的積極性，加速推進(jìn)“班班通”在教學(xué)中的深入實(shí)施。我校還建立幫扶機(jī)制，年輕教師幫扶老教師，通過聽課、示范課等形式培養(yǎng)出一批使用“班班通”開展教學(xué)的優(yōu)秀教師，為全校教師做引領(lǐng)，使全體教師使用“班班通”設(shè)備的水平不斷得到提高。

三、拓寬渠道，豐富教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是有效利用“班班通”教學(xué)的關(guān)鍵，因此我校不斷豐富校園網(wǎng)資源建設(shè)，先后引進(jìn)了“人教數(shù)字校園”資源平臺(tái)、人人通云教學(xué)平臺(tái)，為教師的教學(xué)提供了豐富的有效資源，為有效利用“班班通”開展教學(xué)得到了保證。同時(shí)，通過有計(jì)劃地開展語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的資源庫(kù)建設(shè)，收集與這些學(xué)科教學(xué)有關(guān)的教案、課件、圖文資源和視頻等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與資源配套，通過網(wǎng)站資源的形式提供給全校所有的教師，使每位教師既能將資源下載使用，又能將自己收集的資源上傳到學(xué)校資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)教育資源的進(jìn)一步分享。

四、根據(jù)實(shí)際，合理應(yīng)用

班班通利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)班級(jí)、每一位教師、每一個(gè)學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備和資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效的結(jié)合，在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜觀我?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用情況，還存在許多值得思考的問題，主要表現(xiàn)為：

1.教師過分依賴“班班通”

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了吸引學(xué)生活躍課堂氣氛，無論什么類型的課都追求使用多媒體手段，甚至不加選擇下載，拿現(xiàn)成的課件來放映，而實(shí)際上真正用在教材研究上的時(shí)間并不多，沒有真正吃透教材和研究教學(xué)方法，造成課堂教學(xué)效率低下。

2.教師對(duì)“班班通”功能的了解和掌握不夠全面

許多教師只把它當(dāng)作一臺(tái)普通的計(jì)算機(jī)使用。其中很多重要的適于教學(xué)的功能并沒有在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用起來。比如電子白板授課軟件及觸控一體機(jī)授課軟件沒有與第三方軟件融合起來，還有電子白板快捷鍵的運(yùn)用也不是很好。這些都反映出教師對(duì)電子白板的交互性認(rèn)識(shí)不清，對(duì)軟件的應(yīng)用能力不強(qiáng)。

總之，“班班通”為教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)資源，給教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但同時(shí)也要求教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，決不可有依賴性。我們要精心搜集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。讓“班班通”真正服務(wù)于教育教學(xué)，成為提高教育教學(xué)水平、提升教師業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)媒體資源！

編輯 李建軍