小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略思考

摘 要：閱讀是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，而在寫(xiě)作中又能夠?qū)㈤喿x中的積累加以有效應(yīng)用，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意處理兩者之間的關(guān)系，將讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高提供保障。就讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；悟?qū)?；想?/p>

唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句詩(shī)從根本上點(diǎn)明了讀與寫(xiě)之間微妙的關(guān)系，也為我們的教學(xué)工作指明了方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將讀和寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來(lái)，以閱讀的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，以寫(xiě)作能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。

一、在閱讀訓(xùn)練之中培養(yǎng)學(xué)生悟?qū)懙哪芰?/p>

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生能夠廣泛地積累寫(xiě)作的素材，為寫(xiě)作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，而教師在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要鼓勵(lì)學(xué)生積累素材之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀素材中的內(nèi)容進(jìn)行感悟，并將自己的感悟用筆記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠首先解決“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的積極性。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章的時(shí)候，首先我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這篇文章，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)誠(chéng)摯的熱愛(ài)，文中以楊梅的描述來(lái)展現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思戀，并在閱讀過(guò)程中為學(xué)生解析每一段描述作者所寄托的感情。在反復(fù)閱讀之后學(xué)生對(duì)這篇文章的構(gòu)思和表達(dá)有了一個(gè)非常充分的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己最喜愛(ài)的段落寫(xiě)一篇讀后感，對(duì)作者的故鄉(xiāng)之戀進(jìn)行剖析，并在剖析的過(guò)程中加入自己家鄉(xiāng)的描述，按照文章的寫(xiě)作方式選擇自己家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行描述，并在描述的過(guò)程中融入自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

二、以讀促寫(xiě)，在寫(xiě)中促讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有廣泛的閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作的源泉，在讀與寫(xiě)的訓(xùn)練中教師要牢牢把握住這一點(diǎn)，在閱讀訓(xùn)練中首先培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)的能力，將在閱讀訓(xùn)練中所積累的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的作品之中，而在寫(xiě)作的過(guò)程中又不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望，促進(jìn)讀寫(xiě)一體教學(xué)模式的形成，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多去讀一些課外的讀物，這不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更加廣泛的寫(xiě)作素材，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的提高，而在這個(gè)過(guò)程中我還鼓勵(lì)學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，最初以任務(wù)的方式下發(fā)下去，讓學(xué)生完成，在進(jìn)行一段時(shí)間之后很多學(xué)生都是自發(fā)的去閱讀課外讀物，做讀書(shū)筆記，使學(xué)生的讀與寫(xiě)能力都能夠得到充分的培養(yǎng)。

三、發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合

在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要以豐富的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀與寫(xiě)的協(xié)調(diào)發(fā)展，例如在訓(xùn)練的過(guò)程中為學(xué)生選擇一段閱讀材料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行精讀，在學(xué)生能夠充分掌握作者寫(xiě)作思路和情感表達(dá)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生按照原文的思路進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這需要學(xué)生必須充分掌握原文作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)之上按照自己的寫(xiě)作方式進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不但充分提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了充分的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是，通過(guò)這種讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生讀與寫(xiě)的能力會(huì)充分結(jié)合起來(lái)，并以此為基礎(chǔ)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生讀與寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中要充分重視學(xué)生讀與寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以閱讀訓(xùn)練為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)搜集素材，奠定基礎(chǔ)，以寫(xiě)作能力的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍