試析初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的常用策略

摘 要：巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，獲得事半功倍的教學(xué)效果，結(jié)合初中地理對(duì)如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入展開初步探討，旨在拋磚引玉，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的更好開展。

關(guān)鍵詞：地理；懸念導(dǎo)入；競(jìng)賽導(dǎo)入

俗話說：好的開始是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)比較注重每一節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，往往每節(jié)課開始的最初幾分鐘也是學(xué)生注意力最集中、接受知識(shí)最迅速的時(shí)刻。良好的課堂導(dǎo)入，能一下子抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在老師和學(xué)生之間架起良好的橋梁，營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂氛圍。借此，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入展開必要探討。

一、懸念導(dǎo)入法

通過設(shè)置懸念來引發(fā)學(xué)生的好奇與關(guān)注，使學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以七年級(jí)下冊(cè)的“印度”一文為例，在設(shè)置懸念的時(shí)候可以這樣引導(dǎo)：“在我國(guó)的東南部有這樣一個(gè)國(guó)家，他的瑜伽風(fēng)靡世界，作為四大文明古國(guó)之一，它的典型建筑代表是泰姬陵，同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)國(guó)家嗎？”借助這樣的疑問引導(dǎo)學(xué)生開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再以板塊構(gòu)造學(xué)說一文的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，讓大家談?wù)劷陙淼你氪ù蟮卣?，為什么?huì)發(fā)生地震？我們應(yīng)該怎樣防范？通過這樣的問題設(shè)計(jì)自然而然地引入本文的學(xué)習(xí)，讓大家?guī)е鴨栴}去開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、競(jìng)賽導(dǎo)入法

相較于其他年齡階段，初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)最為強(qiáng)烈，學(xué)生往往都會(huì)懷著不服輸?shù)木穹e極參與競(jìng)爭(zhēng)，這也為我們優(yōu)化教學(xué)提供了很好的啟發(fā)。通過競(jìng)賽開場(chǎng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以“中國(guó)的民族”一文為例，在教學(xué)開始前可以布置競(jìng)賽任務(wù)：運(yùn)用已有的查找地理信息的方法去查找不同民族風(fēng)俗的資料，以小組為單位，看誰(shuí)獲得的信息最有價(jià)值，通過競(jìng)賽導(dǎo)入新課的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的交流，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、地圖導(dǎo)入法

作為地理教學(xué)的重要組成部分，地圖可以傳授知識(shí)、說明地理原理和分析地理現(xiàn)象，對(duì)此，我們也可以充分利用地圖來導(dǎo)入新課，以此突出地理的學(xué)科性質(zhì)，用地圖幫助學(xué)生打開地理世界的大門，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如在講解世界各地的氣候前，在教室掛好地圖，詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)也更為直觀，同時(shí)能將很多需要用言語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)用地圖清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在地圖上完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李樂.初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的常用策略[J].學(xué)周刊，2013（2）：112.

編輯 李建軍