小組合作學(xué)習(xí)初探

我是一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，從教十幾年，發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思維僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式都是被動(dòng)地接受，學(xué)生和老師之間沒(méi)有構(gòu)建和諧的關(guān)系，這是老師一直以來(lái)很受困擾的事情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求新的教學(xué)環(huán)境下，本學(xué)期我在班級(jí)開(kāi)展了小組合作，小組活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有效地解決了課堂生讓老師頭疼的一系列問(wèn)題。在進(jìn)行一段時(shí)間的操作后，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式讓師生之間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，緩解了課堂上那種拘謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題回答方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

我們班共有56名學(xué)生，我總體實(shí)行大班“小班化”管理，將其劃分為旗鼓相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)大組。每個(gè)大組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖、具有專長(zhǎng)、有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的大組長(zhǎng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。平時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就由大組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。每個(gè)大組的成員按綜合評(píng)定給他們一一編訂學(xué)號(hào)。按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則將每個(gè)大組又分7個(gè)小組。制訂好切合我班實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)公約及評(píng)分規(guī)則和評(píng)分表，沒(méi)有特殊情況，每一周小組總分評(píng)比一次，評(píng)出小組第一名和第二名，予以獎(jiǎng)勵(lì)。倒數(shù)第一名和第二名的小組，予以懲罰。每一學(xué)月大組總分評(píng)比一次，差的一組的被罰物品獎(jiǎng)勵(lì)給好的一組。

教學(xué)過(guò)程中要不斷提高教學(xué)監(jiān)管力度。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力和思維方法是有限的，一個(gè)老師在教學(xué)的時(shí)候要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和管理上就會(huì)出現(xiàn)很多漏洞，很多細(xì)節(jié)的地方我們不能及時(shí)注意，尤其是在平時(shí)的作業(yè)方面，學(xué)生有很多時(shí)候?yàn)榱耸∈戮筒蝗ニ伎?，不能夠真?shí)地反映學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握能力。在進(jìn)行課文背誦上，老師是不能進(jìn)行逐一檢查的，很多學(xué)生就會(huì)鉆空子，對(duì)老師完成的任務(wù)不重視。當(dāng)我們進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，開(kāi)展“二關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一關(guān)是本組組長(zhǎng)關(guān)；第二關(guān)是別組的組長(zhǎng)。一個(gè)小組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，可以及時(shí)地監(jiān)督小組成員學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的抽查，這樣就保證了每個(gè)學(xué)生都能夠去認(rèn)真學(xué)習(xí)，為了能夠順利地完成抽查，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我們?cè)谶M(jìn)行平時(shí)教學(xué)的時(shí)候每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不是很主動(dòng)的學(xué)生，上課的時(shí)候?qū)W生喜歡開(kāi)小差，喜歡玩東西。在進(jìn)行小組合作教學(xué)以后，當(dāng)老師布置了一道題，小組長(zhǎng)可以監(jiān)督做題情況，有不理解的大家可以進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，在小組討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)很主動(dòng)地進(jìn)行思考。老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行回答，這樣不但可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候會(huì)有很大的進(jìn)步，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)進(jìn)一步地提高，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要提高教學(xué)效率，不斷地進(jìn)行方法的優(yōu)化。我們?cè)谶M(jìn)行新課程建設(shè)的時(shí)候，要不斷加入小組合作的教學(xué)方式，教師提出的任務(wù)和問(wèn)題單獨(dú)讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做，會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，而且思維還有很大的局限性，如果開(kāi)展小組討論的話，效果就會(huì)有所不同，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性。我們要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行方法的掌握，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的交流，在對(duì)比中可以找到合適自己的方法，這樣學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生可以感受到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

王平群.試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2013（26）.

編輯 段麗君