著眼學(xué)生多元發(fā)展需求探索快樂(lè)寫話教學(xué)之路

低年級(jí)寫話是中高年級(jí)寫作的重要基礎(chǔ)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了明確要求，但事實(shí)上，學(xué)生的寫話態(tài)度、寫話習(xí)慣和寫話能力等存在明顯差異：部分孩子害怕寫話，句子不通順，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上寫真情實(shí)感了。如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為，只有著眼學(xué)生多元發(fā)展的需求，通過(guò)情境化、生活化、實(shí)效性、個(gè)性化的方式，才能逐步探索出快樂(lè)寫話教學(xué)之路。

一、著眼學(xué)生多元發(fā)展需求，樂(lè)在“情境化”

“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)與寫話主題相應(yīng)的系列活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生寫話能力。如中秋節(jié)那天，我先請(qǐng)班上的“故事大王”講述《嫦娥奔月》的故事，再誦讀與月亮有關(guān)的詩(shī)歌，接著圍繞感興趣的話題——“吃月餅”進(jìn)行熱烈的交流。最后老師根據(jù)學(xué)生需求提供了主題鏈接，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和寫話練習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！本脑O(shè)計(jì)的節(jié)日情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生筆尖流淌的每一個(gè)文字、每一句話都是那樣鮮活有趣。

二、著眼學(xué)生多元發(fā)展需求，樂(lè)在“生活化”

1.寫話內(nèi)容從生活中來(lái)

學(xué)生的生活中處處蘊(yùn)含著寫話的素材，四季交替、風(fēng)霜雪雨……如金秋十月，我們鼓勵(lì)孩子去大自然感受秋葉的變化，收集五彩的落葉，制成創(chuàng)意葉貼畫(huà)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，寫話也就水到渠成了。

2.寫出各自不同的生活

學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們的經(jīng)歷感受也不同。命題寫話過(guò)多，有時(shí)會(huì)限制學(xué)生的表達(dá)，我們嘗試自由寫話，想些什么就寫什么，寫自己最想寫的。沒(méi)有了話題的束縛，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地去生活中尋找和表達(dá)，身邊的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、自己的喜怒哀樂(lè)，稚嫩純真的筆觸總會(huì)讓人深受感染。

三、著眼學(xué)生多元發(fā)展需求，樂(lè)在“實(shí)效性”

1.積累指導(dǎo)重實(shí)效

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！笔紫纫笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。學(xué)生“變身”為勤勞的小蜜蜂，在浩瀚的書(shū)海中自由采擷自己喜歡的花粉——詞語(yǔ)，如表示顏色的詞、表示心情的詞等。課堂上的小組交流和評(píng)比，日積月累下去，培養(yǎng)了學(xué)生良好的積累習(xí)慣，增加了學(xué)生的詞匯量。其次要指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生能“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是很抽象的概念。我們可以變換教學(xué)形式：標(biāo)點(diǎn)王國(guó)里的小精靈邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ瓮?，認(rèn)識(shí)的新朋友“卡通標(biāo)點(diǎn)”進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生記住新朋友的名稱和用法，并通過(guò)標(biāo)點(diǎn)游戲大闖關(guān)的形式幫助學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)的基本用法。

2.方法指導(dǎo)重實(shí)效

低年級(jí)寫話一般包括看圖寫話、想象寫話、續(xù)編故事、寫春天、寫喜歡的水果（動(dòng)物）等等。這些類型的寫話的指導(dǎo)方法應(yīng)由學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)和感悟。比如，我是這樣指導(dǎo)看圖寫話《可愛(ài)的動(dòng)物》的，讓學(xué)生品讀范文，討論作者寫了動(dòng)物的什么？按什么順序?qū)懙?？為什么這樣寫？你最喜歡哪一句？通過(guò)討論感悟動(dòng)物的一般方法，從上到下，從整體到部分，先寫動(dòng)物外形，再寫它的本領(lǐng)或小故事等等。這樣寫話時(shí)學(xué)會(huì)努力做到言之有序，前后連貫，表達(dá)生動(dòng)。

四、著眼學(xué)生多元發(fā)展需求，樂(lè)在“個(gè)性化”

對(duì)于害怕寫話或是寫話能力較弱的學(xué)生，我們可以降低要求幫助他們領(lǐng)悟到寫話就是寫身邊的事，寫自己想說(shuō)的話。具備認(rèn)真的態(tài)度、創(chuàng)新的思想、個(gè)性化的語(yǔ)言都值得肯定。第一步：自己朗讀修改，目標(biāo)是句子正確通順；第二步：同伴（老師或家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，目標(biāo)是句子更加生動(dòng)。第三步：博客展示，大家學(xué)習(xí)評(píng)議。個(gè)性化的欣賞感悟、嘗試模仿、靈活評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、展示評(píng)議，在這種更為開(kāi)放自由的寫話教學(xué)模式下，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和寫話能力也將得到提高。

編輯 溫雪蓮