提問機制在小學高年級語文教學中的運用

摘 要：小學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，在小學階段學生的學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展是非常重要的。如何在小學語文教學中，實現(xiàn)有效教學提問機制的完善和建設是小學語文教育工作者重點研究的內容。如果能有效把握課堂提問效率，促進學生的全方位發(fā)展，提高學生的學習能力，就可能從根本上改變學生的學習思維和學習狀態(tài)，對于學生未來發(fā)展的影響是非常大的，就提問機制在小學高年級語文教學課堂的運用進行簡要研究。

關鍵詞：小學語文；提問機制；教學效果

通過長期的教學研究表明，小學階段高年級的學生雖然有了一定的學習能力和學習意識，但從其年齡層面來說還屬于基礎發(fā)展期。在這個階段，小學生對學習的注意力以及掌控力都比較弱，如何讓學生有效投入學習中的研究是小學語文教師一直關注研究的內容。因此，在教學過程中找到合適的方式激發(fā)小學生的學習興趣，提高學生的學習能力，成為提高小學語文課堂教學效率的主要內容。教學研究表明，小學階段學生對于教學內容的注意方式主要以無意注意為主，這也就是說教師在教學的過程中不能一味強求學生的死記硬背，必須提高學生的學習興趣，促進學生的學習積極性和思維拓展性。

一、巧妙構建問題的矛盾和主旨

在小學語文教學過程中，教師應該緊緊抓住教材的主要內容和主要矛盾，比如文章內容中某一段引人入勝的情節(jié)，或者是一些可以增設情景教學的課文片段，教師都可以通過引而不發(fā)的原則來指導學生解決所提出的問題，在這個過程中學生就真正參與到了學習中，并且可以在解決問題的過程中不斷提升自身的學習能力。教師通過有效地構建課堂提問環(huán)節(jié)不僅可以讓學生更快地了解課文內容，還可以通過提問機制有效地改善小學階段學生的學習積極性，不斷帶動學生融入小學語文課堂中。讓學生可以養(yǎng)成解決問題的良好習慣，使學生成為真正的學習主導者，將知識變成自己的。由此可以看出在小學語文教學中，教師對處于發(fā)育階段的學生應該采取的教學模式應該是引導提升而不是強制要求。教師在教學過程中只有有效地把握住教學矛盾，巧妙構建教學問題，才能從根本上改善小學語文教學的教學效率，發(fā)揮出以學生為學習主體的教學價值。

例如，在教學過程中有一些小說以及情景散文，在課程開始之前教師可以對文章進行深情朗誦，并引導學生理解文章中所蘊含的感情，在這個過程中，教師就可以巧妙構建與教學內容相關的問題，讓學生在矛盾中產生疑問并去解決，當學生受到啟發(fā)并解決問題時，學生就有效地融入本節(jié)課的內容中，對學生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。

二、設計精彩問題引發(fā)學生賞析

語文教學對于學生來說并不是重在學生的死記硬背，而是重在通過學生對藝術作品的賞析理解從而提升自身的人生觀和價值觀，陶冶自身的情操。在小學教學階段，教師需要通過設計精彩的問題來引發(fā)學生對文學藝術作品的賞析和分析。而且教師還要在學生解決問題時用美的語言和藝術的魅力去感染學生，讓學生可以更好地吸收語文知識中的藝術精華。從另一方面說，精彩的問題也能有效提升教師的教學專業(yè)水平和教學素質，用獨特的有價值的提問方式，構建出精彩的教學問題引發(fā)學生的思考，不僅可以有效培養(yǎng)學生的學習能力，還可以從根本上改善學生的學習興趣，提高學生的審美素養(yǎng)和賞析水平，并且由此對語文教學內容有了全新的認識，不再局限于靠死記硬背理解課文，對學生的未來發(fā)展有很大的幫助。

例如，在小學語文教學過程中，教師可以利用多媒體技術來導入教學內容，激發(fā)學生對課文知識的關注程度和興趣，調動學生的好奇心，同時還要將教學內容有效地融入多媒體展示內容中，在這樣的教學過程中教師就可以多設計幾個精彩問題來引導學生進行思考學習，由此融入小學語文教學中。

三、緊抓學生心理巧妙構建提問機制

小學生正處于好奇心強的階段，對于學習過程更偏向于求成心理，在小學語文教學提問過程中，教師應該抓住學生的好奇心理，從學生自身的學習心態(tài)出發(fā)，調動學生的學習積極性，啟發(fā)學生不斷思考教學內容。在這個過程中教師還需要注意問題設計和構建的層次性，要讓學生在解決問題的過程中不斷深入，這樣就可以使學生更好地理解教學內容，提高學生的學習能力和學習效率。在這個教學過程中教師如何有效地構建提問機制，對于教師來說是非常困難的，因為教師不僅要考慮教材內容的結構和性質，還需要考慮學生的學習心態(tài)和學習能力，如何能確保抓住學生的好奇心理并且依照層次遞進的關系讓學生更好地學習，對于教師來說是非常大的考驗，但是只要可以把握住這些內容，不僅可以更有效地完善小學語文教學課堂，還可以從根本上提高提問機制的目的性和效率性。

例如，小學語文教材中一些名著小說片段或者散文是非常吸引學生閱讀的，教師應該緊抓學生的學習積極性和好奇心，將學生帶入教學過程中。學生的好奇心通過教師的引導會表現(xiàn)的很強，這樣就為學生有效解決教學提問打下了堅實的基礎。

對于小學語文教學來說，我國目前雖然取得了一定的成績，但還是不夠理想，教育改革的性質不夠完善，教學課堂的效率和價值沒有很好的提升，學生對于小學語文教的理解認知程度不夠。如果能有效改善小學語文提問機制，提升學生的學習積極性和學習主動性，就可以從根本上改善學生的學習能力，提升小學語文教學的價值。

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編輯 楊兆東