《去年的樹》

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

2.感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.使學生體會到做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點、難點：

能通過層層深入地朗讀課文，體會“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”。

教學準備：

教學圖片（小鳥圖、大樹圖、油燈圖）

教時安排：2課時

一、激情導入，走入文本

今天，老師給你們帶來了兩位好朋友，你們看這是誰？（出示小鳥圖）對，是一只美麗、可愛的小鳥。（貼圖）你們看它是誰？對了是一棵粗壯茂密的大樹，枝葉長得郁郁蔥蔥。（貼圖）

那么，小鳥和大樹之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就來學習這篇生動感人的童話故事《去年的樹》。板書：去年的樹。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。下面認真地聽老師讀課文，大家思考：小鳥和大樹是什么關系？

2.交流：對，他們是一對非常要好的朋友，請你們在文中找一找：從文中哪里可以體現(xiàn)出他們是一對好朋友？

3.原來小鳥整天在這棵樹上唱歌，而樹呢，又整天快樂地聆聽小鳥的歌唱。是呀！和好朋友在一起是多么快樂的事??！同學們你們有自己的好朋友嗎？請大家暢所欲言。

4.可是好朋友馬上就要分別了，因為歲月流逝，轉眼寒冷的冬天已經(jīng)臨近，兩位幸福的好朋友此時就要分別了，在分別之際，他們都說了些什么呢？請大家找出對話，同桌之間讀一讀吧！

5.大樹戀戀不舍地說：“再見了。明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧?！毙▲B充滿希望地說：“好啊，你等著我吧?！睆乃麄兊膶υ挳斨形覀兛闯稣媸怯亚樯詈癜。。ò鍟河亚樯詈瘢?/p>

6.面對離別，兩位好朋友的心情怎么樣呢？當然是傷心和依依不舍，所以在讀此處的對話時，應帶著什么樣的語氣來讀呢？對，應該是帶著留戀和依依不舍的語氣來讀。

三、精讀課文，深刻體會

1.導語：小鳥和大樹做了約定之后，就分別了。轉眼溫暖的春天又來了，原野上、森林里的雪融化了，小鳥又回到了樹林里，來找他的好朋友樹來了，然而，往日朝夕相處的好朋友卻不見了，只有一截孤零零的樹樁留在那里。小鳥著急地找了又找，問了又問。

同學們請仔細閱讀課文，看看小鳥都找了哪些地方，問了那些人呢？找出角色對話，用浪線畫出小鳥的話，并在小組里分角色朗讀。

2.匯報：小鳥先后去了三個地方去尋找，分別是：樹林里、山谷中和村子里。問了三個人。

（1）在樹林里，小鳥問樹樁：這里的樹到哪里去了？語氣中充滿了焦急和擔心。所以讀小鳥的問話時，應帶著非常著急的語氣來讀。

當樹樁告訴他：是伐木工人用斧頭把樹砍倒，運到了山谷里時，小鳥趕緊向山谷的方向飛去。

（2）在山谷里，小鳥發(fā)現(xiàn)了一座很大的工廠。里面?zhèn)鞒隽恕爸ǜ?、吱嘎”的鋸木頭的聲音，可憐的小鳥落在了工廠的大門上，小鳥迫切地想見到他的好朋友，于是他急切地問：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”小鳥這樣迫切地想見到他的好朋友，大家說，小鳥的這一句話應帶著什么樣的語氣來讀？對，應是帶著越來越憂傷的語氣來讀。

可是大門告訴小鳥說：“是樹嗎？它在工廠里被鋸成小木棍做成火柴，賣到了那邊的村子里。可憐的小鳥又向村子的方向快速飛去。

（3）油燈旁，他看到了小女孩，小鳥心急如焚地問：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”可是小女孩如實地告訴他：“火柴已經(jīng)燒沒了，可是它點燃的油燈還在燃燒著。”（貼油燈圖）

3.村子里，油燈旁，兩個好朋友終于相聚了，小鳥簡直不敢相信，這就是自己曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，他們最終竟以這樣的方式相見了。同學們，此時此刻，你們心里在想些什么呢？你們此時又想說些什么呢？

四、思維拓展，升華主題

1.朋友不在了，但友情還在，諾言還在，于是，心里充滿了憂傷和惆悵地面對著由朋友生命點燃的火苗，他唱起了去年的那支歌。板書：深情歌唱

2.多么誠實守信的小鳥?。。ò鍟赫\信）誠實守信是人世間最美的傳奇。大樹有你這樣的朋友真是無比榮幸！

3.去年的樹，今年已經(jīng)不在，留給我們的是無限的留戀；去年的樹為什么會不復存在，留給我們的是太多的思考與自責。

（出示漫畫）

這是老師在多年前看過的一幅印象最為深刻的漫畫，題為“小鳥的淚”。請大家仔細欣賞漫畫，說話所透過畫面，你感悟到什么？

4.正如大家所說：小鳥那低垂的傷心的淚眼，以及這一截孤零零的樹樁和樹樁上那僅存的一抹新綠留給我們的是人類無盡的思考與自責，如果我們?nèi)祟愡€是無止境地亂砍濫伐，那么類似的悲劇還會一幕幕地重演。讓我們從現(xiàn)在起，做環(huán)保的小衛(wèi)士，保護樹木、植物、動物，保護我們賴以生存的家園吧！

五、布置作業(yè)

小鳥的歌聲給予了好朋友無限的哀思和對好朋友深切的懷念，（板書：深切懷念）聽了小鳥的歌聲后，火苗會怎么想，怎么說呢？小鳥又會怎么說，怎么想呢？故事以長長的省略號結尾，都省略了什么呢？請同學們展開想象的翅膀給故事續(xù)編一個合理的結尾。

參考文獻：

蔣紅森.閱讀課選擇“教什么”的三個考慮[J].語文教學通訊，2013（8）.

編輯 楊兆東